中職學校切盼“三專”班主任

一段時期來，中職學校的生源狀況在質量和數量兩方面都不理想。許多中職學生不僅文化課基礎薄弱，而且還不同程度地沾染著不良習氣，成為學習、品行方面的“雙后進生”。做好中職學生的教育教學工作，班主任的作用非常重要，中職學校切盼“三專”班主任。

一、工作專職，用激情澆灌青春

對中職學校而言，塑造一位合格公民的意義遠勝過培養一名合格的技工，這就意味著中職學校的班主任可能要投入更多的時間、更大的精力來轉化、教育學生。但是，這些班主任教師既要備課上課、批改作業、輔導學生，又要應付名目繁多的各種量化考核，還要從事工作量極大的班主任工作，他們的壓力可想而知。且不說一心能否二用，單說面對這些繁雜的事務，要想讓班主任工作做到扎實、細致、有效，談何容易。

有鑒于此，中職學校不僅迫切需要專職的班主任，而且是可行的。有些中職學校，為了適應市場的需要，不得不“撤”、“改”、“并”了一些無法適應現代人才市場所需的專業，導致一些專業課教師無課可教，而學校又往往安排這些教師去改教其他課程。與其讓這些教師無所適從，不如從他們中間挑選一些年富力強且有“愛心、耐心、細心”的教師專門從事班主任工作，這樣既化解了他們無課可教的尷尬，還能讓這些教師從力不從心的課業負擔中解脫出來。同時，還可以動員一些帶班經驗豐富、工作積極主動的教師加入到專職班主任隊伍中來。另外，還可以聯合高師院校，訂單培養一批“專職班主任”。讓這些有志于、且樂于、勇于、善于從事班主任工作的教師們用豐沛的激情澆灌學生干渴的青春，假以時日，何愁那些“延遲開放的花朵”不美麗綻放呢?

二、情感專注，用靈魂經營青春

當前，許多中職學校需要動用職稱杠桿和行政命令才能調動教師去從事班主任工作。有相當一部分教師是在不得不當班主任的時候，在“無知識準備、無思想準備、無實踐準備”的情況下，心不甘、情不愿地走馬上任。抱著“不求有功，但求無過”的心理，混完兩年半或三年的時間，以應付職稱評聘時所需的“硬杠子”。由此帶來的直接后果是，許多班主任都會在工作中不同程度地存在態度粗暴、方法簡單、反復“試錯”等問題，這不僅極大地傷害了師生之間的感情，也給學校的工作帶來被動。

因此，中職學校的班主任不僅要工作專職，而且要情感專注。班主任要在日常的工作中，有充足的時間作保證，專注的情感做后盾，深入到學生中間，不斷研究學生的特點，關心、重視每一位學生，傾聽他們的心聲，解決他們的煩惱，用獨特魅力去影響學生，用高尚情操去感染學生。無數的事例已經證明，班主任的情感，特別是愛的情感，將直接影響學生情感素質的健康發展，并對學生的學習情感、師生情感、同學情感以及班級認同感產生有效的正面影響。

許多中職生之所以會表現出孤僻、易怒、叛逆、張狂等性格缺陷，其實正是源自他們內心深處的學習挫敗感、自卑壓抑感，他們比一般學生更需要有人來了解他們的煩惱、體會自己的苦衷。當班主任教師用關愛化解敵視、用理解代替獵奇、用平視消除歧視時，我們就會發現那些“刺頭”學生原來都很懂事。

三、術業專攻，用學養塑造青春

眾所周知，做好班主任工作是一門精深的學問。盡管教育部最新版《中小學班主任工作規定》明確要求:“教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。”但是還沒聽說有哪一所高師院校開設了“班主任”專業。許多班主任上任之初就缺乏理論素養、溝通技巧、工作方法，盡管日后他們中的很多人都成為非常優秀的班主任，但成長中不斷地“試錯”卻成為師生雙方心中抹不去的痛。一次“試錯”的過程，對班主任來說，也許只是一次失誤或教訓，而對成長中的學生來說，卻有可能是一次災難。

為避免或減少班主任工作的“試錯”現象，有專家希望能建立專業的班主任培養方向。《德育報》總編輯張國宏在《中國班主任需要自己的“黃埔”》一文中，對專業班主任的培養從學制、學科、學理等方面進行了大膽設想:“在高師院校的教育系或教育學院開設班主任專業，學生在校學習三年，到中小學實習一年，除學習必要的教育理論與科學課程之外，在課程設置和培養模式上，借鑒我國原有的中等師范學校成功辦學的經驗，比如開設音體美課程，開設學生生理和心理需要研究、主題班會研究、與家長溝通技巧研究、社會文化與科技發展與班級管理研究、人口發展速度和家長素養提高與班主任工作的研究、成功班主任案例研究、國外中小學班級管理研究等。”盡管這只是個設想，卻值得廣大的高師院校和教育主管部門深思、探討。我們欣喜地看到，已經有一些高師院校正在嘗試開設一些班主任工作專題研究的課程，如湖北第二師范學院教育科學學院依托《班主任之友》雜志社開設的“班主任理論與實踐”課程，這是非常值得提倡的。

提高中職班主任理論修養、工作能力的任務已迫在眉睫。在現有條件下，我們可以借助繼續教育或遠程教育的平臺，利用案例診斷的教學方式，對廣大班主任進行普及式輪訓，力爭在盡量短的時間內，讓中職學校班主任在理論、實踐兩方面都能得到質的提升，讓班主任用廣博的學問知識、豐厚的理論素養、豐富的實踐經驗，來塑造中職學生多彩的青春!◆(作者單位:安徽省霍邱師范學校)