對高校學生干部的分析與評價

摘 要: 高校學生干部作為高校學生中的特殊群體，是高校開展學生思想政治教育、做好學生日常管理、服務廣大學生的得力助手。因此，應有針對性地加強高校學生干部隊伍的建設，樹立正確的功利觀，明確做學生干部的目的;樹立服務奉獻的意識，端正學習態度;加強綜合素質的培養，提高實際能力。

關鍵詞: 高校; 學生干部; 分析與評價

中圖分類號: G455 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-8381(2010)03-0072-04

高校學生干部是學生中的骨干分子，是學校與學生之間聯系的橋梁和紐帶，是教師的得力助手，是高校組織學生開展第二課堂活動的主導力量，是學校學生工作扎實有效開展的中堅力量，是形成良好校風、院風、班風的領頭雁，排頭兵。因此，在建設和諧校園的過程中，抓好學生干部的培養和教育的重要性是不言而喻的。本文主要從學生干部本人、普通學生兩個層面分析高校學生干部隊伍的現狀，并提出有針對性的對策與建議。

一、學生干部隊伍的自我分析與評價

為了全面把握高校學生干部的思想狀況，更好地推動學生干部培養工作的開展，筆者曾對100多名學生干部(其中，院級學生干部30名，班級學生干部50名，社團學生干部20名)作了一次以學生爭當高校學生干部的動機為調查內容的抽樣問卷調查。因為，動機是意識的主導機能，動機決定目的，目的在一定程度上反映動機。

究竟是什么原因促使大學生渴望做學生干部呢?通過問卷調查發現大學生對學生干部角色的追求動機主要有以下幾種類型:(1) 65%的學生希望通過擔任學生干部在工作中得到鍛煉，增強組織管理能力、社交能力、應變能力，從而更快適應人才市場的競爭，找到能夠實現自我價值的崗位。(2)45%的學生希望擔任學生干部以滿足個人的成就感，他們認為學生干部是大學校園令人矚目的一批活躍分子，是令人羨慕的群體，當選學生干部多多少少是件“光榮”的事，況且擁有很大的指使普通同學的“權力”。(3) 58%的學生希望擔任學生干部后更好地完善自己，更快地解決“入黨”問題，評上各種先進。由于學生干部有著“特殊化”的身份，他們比普通學生更利于贏得老師的“青睞”。(4)只有5%的學生認為當學生干部是為學校建設、為同學服務盡一份力。可見學生干部大多想通過自己的努力鍛煉自己的能力，展示自己的才華，得到領導、老師、同學的肯定，得到學校的各種榮譽、激勵，然而他們的奉獻和服務意識不強。

調查中還發現45%的學生認為當學生干部有利于自己留校、有利于畢業分配，他們把當學生干部當作是改變自己“命運”的機會和途徑。45%的學生希望通過做學生干部擴大交往范圍，廣泛建立各種聯系。學生干部的交往帶有明顯的實用性和功利性，存在著對自己有用的就主動接近，頻于交往，對自己無用的，則能避就避，躲避不了，也只是勉強應付。65%的學生干部認為學生干部的工作應該是有償服務，具體表現為:評先進、加綜合分、發勞務費，他們認為自己付出必然要有相應的回報，希望奉獻與索取同步，對今后自己有好處的就干，沒好處就免談，好處多就多干，好處少就少干，更有甚者，認為自己工作表現不錯，公開向老師要先進，要入黨，以獲取就業砝碼。筆者為此專門向現任學生會副主席了解情況，試圖證實學生干部是不是存在這樣的功利傾向。作為學生干部的一員，他自身有怎樣的動機?他的回答印證了筆者的問卷調查。他說:和我一起在學生會工作的大部分學生干部都有各種目的，他們希望通過當學生干部這個途徑為自己獲取今后就業和發展的籌碼，真正想為學生服務、奉獻的學生干部很少。更為實際的是，今天我是學生干部，我就會做一些工作;明天我不做學生干部了，老師讓我做工作，我就不太愿意了，即使去做了，也是無奈應付，并盡量會想辦法找借口推辭，或者提出要算勤工助學[CD2]拿報酬。同時，他還以自己為例，談了自己的一些情況:他是二年級學生，正準備入黨，所以希望自己做干部表現好一些，等今年的目標實現了，三年級的時候準備退出學生會，埋頭讀書。

調查充分表明了當前部分學生干部對國家意識、民族意識、集體觀念的淡化，個人主義、實用主義思想傾向比較嚴重。

二、普通學生對學生干部的分析與評價

作為與普通大學生接觸最直接、接觸時間最長，在學生中有重要影響力的學生干部隊伍與普通學生有著密不可分的關系，他們的言行對周圍大學生群體的言行有著關鍵性的影響。那么，高校學生干部對同學們的影響到底有多大?為此，筆者以學校大一至大四4個年級在校生為調查對象，采取抽樣調查的形式，共對400多名學生進行跟蹤調查，以獲取他們對現任學生干部的學習態度、到課率、組織作用等方面的評價。

1.學生干部學習態度對同學們的影響。調查中80%以上的同學選擇“學生干部學習態度端正，學習目的明確，對大家有帶動作用，對一個集體形成良好學風有著重要的影響力”;15%的同學選擇“只要拿到文憑就行，其他人對自己沒影響”;5%的同學選擇“自己對學習不感興趣，也不會受學生干部的影響”。在大學中，學生干部這個群體如果保持積極向上的學習態度，這種影響往往可帶動同學形成“從眾效應”，學生干部端正的學習態度可以帶動其他學生一起樹立明確的學習目標，努力學習。相反，如果學生干部學習態度不端正，沒有好的學習目標和人生理想，則其影響在廣大同學中呈“擴散效應”，將拖動越來越多的同學失去學習動力，放松學習。

2.學生干部日常學習狀況對同學的影響。根據我們對各班級到課率抽查的統計情況來看，當前大學生曠課的比例相當驚人，90%以上學生曾經曠過課，35%的學生曾多次曠課，8%左右的學生經常曠課，當然其中有學生曠課是因為對所學課程不感興趣、老師講課水平不高等原因。但我們同時發現，在有些學生干部日常到課率高，課堂上能認真聽講、做筆記的班級，以上3個比例分別為40%、10%、0%，而且，后者完成布置的課堂作業的情況也要好得多。由此可見，學生干部群體對自身日常學習要求嚴格，堅持不曠課、認真上課，不僅鞭策了自己努力成才，也在無形中對所在班級的同學形成了感染力、約束力。

3.學生干部的組織行為對同學們的影響。在調查中，90%以上同學選擇“愿意參加學生會及班級組織的各項加強學風建設活動”，如學習部組織了“演講比賽”、“英語競賽”、“專業知識講座”，生活部組織的“宿舍文化周”等活動;85%的同學認為學生會發出的“誠信考試”倡議、考前動員大會以及班級召開的考風考紀主題班會是有效果的;80%的同學表示是通過學生會及班級的宣傳活動，如學生守則中考風考紀內容的學習了解了對考試違紀的處分，從而對自己起到警示作用。由此可見，學生干部隊伍的作為不僅對良好學風的形成有著重要的引導作用，而且對防范作弊行為的發生起到了直接的宣傳和教育作用。

另外，從這次調查中我們還發現了高校學生干部的一些問題。首先是大多數的學生都認為高校學生干部沒有處理好學習和工作的關系，部分學生干部過分熱衷于社會活動，舍本逐末，把工作能力的鍛煉放在了學習之上，結果影響了學習，導致自己的學習成績低，有補考。甚至有部分學生干部以協助老師工作、開展活動為由曠課、請假，不僅影響了聽課效果，還影響了自身的專業素質。其次是大多數學生認為部分學生干部不能準確定位，在工作中把“干部身份”置于“同學身份”之上。有的學生干部認為協助學校及老師進行管理單純是一種權力的使用，認識不到管理也是一種服務，熱衷于權力，不屑于具體工作的開展，致使部分學生工作的開展陷入被動。大多數學生都認為高校學生干部沒能正確處理個人和集體之間的關系，相當一部分學生干部的合作意識淡薄，有強烈的個人表現欲，缺乏團隊的合作精神。部分學生干部看到其他干部工作能力比自己強時，產生妒忌心理，非但不彌補自己的不足、學習他人的長處，還在背后搞名堂，甚至拉幫結派。由于缺乏整體的團隊精神，不能及時地溝通協作，不能形成整體的合力，直接影響了學生干部隊伍工作的成效。

三、對高校學生干部隊伍現狀的思考

高校學生干部隊伍在高校輔導員及其他教育者的教育、管理中起著很大的作用，他們既是大學生實行自主、自律、自治的載體，又是溝通教育者與教育對象之間最主要的橋梁和紐帶。同時，他們又是教育者充分調動學生自我管理、自我教育、自我服務功能的得力助手和先鋒力量。那么，高校教師對高校學生干部隊伍的認識是如何的呢?筆者通過個別訪談的歸納總結出高校教師對高校學生干部隊伍的認識包括如下幾個方面:

首先是在思想學習上。由于我國高校肩負著培養“社會主義事業建設者和接班人”的歷史使命，這就要求我們的學生干部必須是堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“ 三個代表”重要思想的學生干部;必須是熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛勞動、堅持四項基本原則的學生干部;必須努力學習黨的基本知識和現行政策，增強自己的政治敏銳感，提高防腐拒變能力，思想上走向成熟，做社會主義事業的建設者和接班人。作為學生干部還要保持良好的思想道德，即具備多項優秀品質，如在工作中要嚴于律己，寬己待人;在學習中不斷地勤奮上進，刻苦鉆研。總體講就是對待他人要“真誠熱心，樂于助人”;對待成績“戒驕戒躁，再上層樓”;對待困難“知難而上，毫不退縮”;對待挫折“毫不氣餒，決不妥協”……并深刻認識到自己的言談舉止不僅代表自己更代表學校，甚至時刻在引導普通學生的生活與行為[1]。

其次在心理素質上。作為學生干部應具有穩定、樂觀、向上的心態以及頑強的意志，在處理問題時能理智冷靜、客觀公正。因為學生干部比普通同學有著更大的學習、工作、人際等方面的壓力，如不能很好地減壓和釋放，勢必讓他們陷入極大的困境。因此，高校學生干部要注重心理的調整，如提高自己的自信心，能使自己有能力應付生活中的困難，形成自己的學習風格和處事原則;培養情緒自控力，能協調好感情和理性的沖突;培養自我獨立能力，學會自我決策，獨立制訂計劃，并加以貫徹執行;培養個性，對自我有個完整明確的認識，接受失敗與挫折，總結經驗教訓，以更好的心態，迎接下一個挑戰;培養自我定向能力，更好地安排個人生活及工作計劃，并深入考慮個人志向、職業選擇等方面的問題;培養自我整合能力，學會對自己的行動深思熟慮，以此作為今后工作的借鑒[2]。

最后在實踐中，高校學生干部作為第一線的計劃制定者，行動的帶頭者，現場的管理者，其所有的活動可大致分成兩類，即高校學生日常行為的常規管理和大小型活動的籌備及組織工作。在這些工作中，學生干部要主動投入，自我設計，精心組織，提高評價。第一，要明確“我為人人，人人為我”的服務意識，這是做好一切工作的前提和根本。學生干部要有為廣大同學服務的工作準則，盡可能地為同學營造良好、和諧的學習生活環境，提供豐富多彩的課外實踐環境。本著“為同學服務”的宗旨，在各項管理和組織工作中，體現出嚴格的自查、自律精神，起帶頭表率作用，達到“其身正，不令而行”;擺正自身位置，處理問題時本著平等、客觀、公正，對事不對人的原則，不能徇私枉法。第二，在工作中要有互助競爭意識和爭創最新項目活動的精神，齊心協力，群策群力。第三，學生干部在活動內容的選用上，應側重于校園文化氛圍，多從廣大學生的興趣點來開展各種活動。俗話說:“興趣是最好的老師。”學生干部應在各項實踐活動中，發揚學以致用、活學為用的學風;在各項活動中融會貫通學科知識，真正做到理論聯系實際，從中發現自我的缺陷，取長補短，用理論來指導實踐，用實踐來檢驗理論。因此，開展各類型的實踐活動對于學生干部，普通學生來說都是大有裨益的。

從以上兩種不同層次的人群對高校學生干部隊伍的認識中，我們可以發現當今學生干部隊伍中主要存在著集體觀念的淡化，個人主義、實用主義思想傾向比較嚴重，學習態度不端正、官僚作風突出，心理素質不高、實踐能力低等一系列的基本問題，這不僅對學生干部自身的發展不利，也會危及和諧校園的構建，所以，有針對性地加強高校學生干部隊伍的建設顯得尤為緊要。

(一)端正動機，樹立正確的功利觀

樹立正確的功利觀就是樹立馬克思主義的功利觀。馬克思主義的功利觀是無產階級的革命功利主義，它是以進步的人類、先進的社會力量為主體的價值原則，它以人的社會性學說為理論基礎，提倡人民大眾的、無產階級的、社會歷史發展的功和利，它的理論核心是集體主義原則，而這一原則，正是高校學生干部如何做人的最基本的出發點。因此，我們要堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝學生干部，加強愛國主義教育，積極倡導學生干部為人民服務的價值觀和奉獻精神，積極引導學生干部正確處理個人利益、個人欲望與社會責任、社會義務之間的相互關系，確立正確的人生價值目標導向，實現自我價值與社會價值統一，自我奮斗與社會需要統一，在堅持集體主義的前提下勤奮努力，自強自立。明確學生干部角色的重要內涵及學生干部對人才培養的重要作用和深遠意義，端正追求動機[3]。

(二)端正態度，處理好學習與工作的關系

在學生干部的日常管理中，我們要加強引導學生干部端正學習態度，樹立正確的學習目標，為提升自己專業素養打下堅實的基礎。從干部的選拔開始就要嚴格把好學習成績和學習態度觀，要充分考慮到任課教師的評價以及課堂表現。在學生干部的年終考核時，將學習成績作為一項重要參考依據，尤其在專業課程的水平方面。在學生干部評優、入黨等環節應該出臺相應的硬件標準，把學習成績和工作表現結合到一起，用科學、合理、完善的管理辦法充分調動學生干部的學習積極性和工作積極性。利用輔導員和學生干部談話制度加強對學生干部學習的引導，通過樹立學習成績較為突出、專業素質較高的優秀學生干部的榜樣形象來引導學生干部增加憂患意識，從而自覺地提高其學習成績。充分利用各種培訓班的教育陣地，加強學生干部隊伍的理論修養和業務能力。

(三)加強綜合素質的培養，提高實際能力

學生干部的素質體現在成為老師工作上的幫手、管理上的小專家，成為政治上有高度、生活中有情趣、工作中有方法、人格上有魅力、道德上有修養的高校學生干部。要求他們關心政治，做好安排的工作和任務，更要指導他們修身養性，進行工作方法的培訓，組織他們對社會現象進行討論，學會用現代的工具、經濟的思想、管理的思維來處理工作和個人的問題，充分利用網絡建立老師和學生干部之間暢通的溝通機制。高校學生干部不僅要學好本專業學科的學習，另外還要提高自身分析問題和解決問題的實際能力，做到理論與實踐相結合，增強對學生的吸引力和感染力，為大學生提供多方面的指導與服務，從而提高大學生干部隊伍領導行為的有效性。

參考文獻

[1] 馮廣將.論高校學生骨干的培養[J].廣西青年干部學院學報，2000 (4):30-32.

[2] 岳曉東.論大學生心理素質之認識與培養[J].教育導刊，2000 (5):42-46.

[3] 陸 勇，馬志清.淺淡二十一世紀大學生干部的選拔與素質培養[J].武漢科技大學學報:社會科學版，2001 (2):78-80.

(責任編輯 東 彥)