要關注碩士生導師隊伍中的“弱勢群體”

摘 要: 在表彰先進，激勵奮進，采取傾斜政策大力扶持優勢學科和優勢群體的時候，也應當深切關注碩士生導師隊伍中的“弱勢群體”。針對碩士生導師隊伍中“弱勢群體”目前的情況，可采用以下對策:采取“以獎代補”的方式，解決經費困難;制定傾斜政策，促進課題申報;采取幫扶措施，實行對口支援;鼓勵進修深造，提供成長環境;加強動態管理，實行淘汰制度。

關鍵詞: 研究生教育; 碩士生導師; 弱勢群體

中圖分類號: G647 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-8381(2010)02-0035-04

自從1978年恢復研究生招生以來，我國的研究生教育已經走過了30年的風雨歷程，取得了令人欣喜的輝煌成就。研究生教育經歷了從小到大、從弱到強的過程，基本形成了制度相對健全、規模相對相合理、學科門類大體齊全、學位質量能夠得到保證、以高等學校為主體的學位與研究生教育體制和運行機制，并在人才培養、知識創新、社會服務、國際交流等方面取得了舉世矚目的成就[1]。研究生教育是我國高等教育的最高層次，是高層次創新人才培養的主要途徑，在建設創新型國家中發揮著重要的智力支撐。

一、碩士生導師隊伍中的“弱勢群體”

研究生導師是學位和研究生教育工作的重要責任人，在研究生招生、培養、日常管理、提高研究生培養質量等方面擔負神圣使命，特別在研究生培養中起主導作用[1]。30年來，我國已經培養和造就了一支師德高尚、業務精湛的研究生導師隊伍[2-4]。在紀念恢復研究生教育30周年之際，很多高校和科研機構都召開了學科建設與研究生教育工作會議暨紀念研究生教育30周年大會，系統地總結了恢復研究生招生30年來取得的巨大進步和輝煌成就，對近幾年在研究生教育工作中取得突出成績的單位和個人進行了隆重的表彰。這對促進研究生教育的發展，必將起到積極的推動作用。

但是另一方面，我們也應當清醒地認識到，在表彰先進，激勵奮進，采取傾斜政策大力扶持優勢學科和優勢群體的時候，也應當深切關注碩士生導師隊伍中的“弱勢群體”。這里所說的“弱勢群體”，是指在碩士生導師隊伍中，既不是博士生導師，也沒有擔任學校或者學院等各級領導職務，也沒有主持(不含參加)省部級以上科研課題(大課題)，只主持過一些市廳級或者學校等小課題或者沒有課題的碩士生導師。

與“弱勢群體”相對應的就是“優勢群體”。可以毫無忌諱地說，各個高校和學院的領導絕大部分屬于優勢群體;制定和執行各項政策、規定的人，絕大部分也屬于優勢群體。當然，他們因科研出色，成績突出，理應受到政策傾斜、表彰和提拔重用，這對于研究生教育的發展是十分必要的。但另一方面，也不可忽視的是，由“優勢群體”的人來制定政策，有時會自覺不自覺地站在“優勢群體”的立場上看問題，有時制定出來的政策會對“弱勢群體”造成更加不利的境地。

我們也應該看到，正是由于廣大的“弱勢群體”的不懈努力，才推動了學校研究生教育的快速發展，才打下了研究生教育的堅實基礎平臺，才使得一批拔尖人才和創新團隊脫穎而出。沒有廣大的“弱勢群體”，研究生教育就失去“半壁江山”。常言道，紅花還需綠葉配，如果說拔尖人才、創新團隊是紅花，那么“弱勢群體”就是綠葉。我們在對紅花贊美、表彰的同時，也要關注綠葉存在的意義。

二、碩士生導師隊伍中“弱勢群體”的特點

我們通過觀察碩士生導師隊伍中這部分“弱勢群體”，可以發現他們具有以下幾個特點:

1.隊伍龐大，人員眾多。以某全國重點大學為例，該校目前有教授381人，副教授825人，其中博士生導師150人，碩士生導師548人。如果把這支隊伍分成“優勢群體”(擔任校、院領導職務且主持大課題者)，“一般群體”(主持大課題的非院校領導、博士生導師)和“弱勢群體”(非院校領導、非博導且無大課題)的話，“弱勢群體”估計應占碩士生導師隊伍的一半左右，至少也應占1/3以上。因為在碩士生導師這支隊伍中，每年能獲得主持省部級以上大課題者不到50人，3年滾動150人，其中絕大部分還同時是院校領導或者博導，加上院、校領導，也可能不到博士生導師和碩士生導師總人數698人的一半，另一半就是“弱勢群體”了。這樣，“弱勢群體”的人數估計應在300人以上，因此可以說是人員眾多的一個“弱勢群體”。對于一般的大學來說，這個比例可能還要更高，屬于“弱勢群體”的人數更加眾多。

2.申請課題，困難重重。由于“弱勢群體”既沒有行政權力優勢，也沒有學術權威優勢(特別是一般的副教授);既沒有強有力的社會關系網，也沒有經費的支持;再加上每年省部級以上的大課題數量太少，相對于博士生導師和碩士生導師的眾多人數來說，簡直可以說是杯水車薪。而相對于“優勢群體”來說，更是望塵莫及，困難重重，沒有競爭優勢。他們申報的某些課題，可以說在學院或者學校一級的預審中就被淘汰，這使得他們在申請課題的道路上異常的艱辛難行。

3.經費困難，舉步維艱。由于沒有課題，或者僅僅主持過一些小課題，只有很少的經費，因此，“弱勢群體”在培養研究生的工作中，經費十分困難。由于物價連年上漲，培養研究生的經費也在逐年增加，特別是研究生發表論文的審稿費、版面費上漲最快。有一位碩士生導師的研究生，1篇論文(一類刊物)的審稿費、版面費高達2 600多元。其他的刊物，其版面費平均都在1篇1 500元左右。而很多高校的研究生導師經費，卻是30年一貫制，一直沒有增加，甚至有些學校取消了導師經費。現在的研究生導師經費連維持助研費、資料費、打印復印費、新年聯歡費、送審大論文費、畢業答辯費等培養研究生的日常基本開支都不夠!對“弱勢群體”來說，研究生發表論文的審稿費、版面費這兩項大額支出，只能導師自己掏腰包，“賠錢賺吆喝”。這個“弱勢群體”，僅就一個高校來說，不是幾個人、幾十個人，而是上百人，幾百人!對全國來說，更是一個可觀的數字。國家對困難群體、低收入家庭尚有最低生活保障，相信高校對這部分“弱勢群體”也會給予一定的扶持。

4.生源萎縮，基礎甚憂。由于“弱勢群體”中的碩士生導師既無權無勢，又沒有經費保障，這使得他們在研究生雙向選擇中面臨十分尷尬的境地。研究生的雙向選擇，更多的層面是學生選導師。現在的研究生在選擇導師時，首先看重的是否為領導，因為領導可以利用權利為他們提供各種優越條件。因此，每年雙向選擇時，選擇院校領導者趨之若鶩。其次看重的是經費多少，因為有了充足的經費保障，他們感到心底踏實。所以，每年雙向選擇時，選擇“弱勢群體”作為導師的研究生每況愈下，生源萎縮，很多人只能靠“調劑”過日子。隨著碩士生的大規模擴招，經過學校調劑、專業調劑，再經過雙向選擇調劑，而調劑來的碩士生的基礎也每況愈下，令人擔憂，這樣逐漸形成更進一步的惡性循環。對“弱勢群體”中的碩士生導師來說，他們指導的碩士生要達到規定要求，會面臨比別人更多的困難和艱辛，更需要付出比別人更多的汗水和心血。

5.勤肯工作，不辭辛苦，為研究生教育做出了一定貢獻。盡管這部分“弱勢群體”，沒有學術方面的優勢，并未做出令人刮目相看的優異成績;盡管他們面臨這樣那樣的困難和問題，處于碩士研究生導師隊伍的“最底層”，但是他們中的大多數依然不辭辛苦勤懇工作，嘔心瀝血指導著自己的研究生，克服了比別人更多的困難和挫折，在平凡的工作崗位上做出了自己不懈的努力，為研究生教育的發展做出了一定的貢獻，構建成研究生教育的基礎平臺。

三、關注碩士生導師隊伍中“弱勢群體”的對策建議

關注“弱勢群體”，并不意味著對“弱勢群體”一味的遷就和補貼、平均攤、大鍋飯，而是要加強管理、積極扶持、提供政策、創造環境，使他們積極地成長起來。針對碩士生導師隊伍中“弱勢群體”目前的情況，提出以下對策建議。

1.采取“以獎代補”的方式，解決經費困難。在保持目前研究生經費，維持培養研究生的日常基本開支的前提下，對“弱勢群體”部分的碩士生導師，鼓勵多發表文章、多出成果。按照其所指導的研究生的實際成果，以獎勵的形式代替平均補貼，調動其主動性和積極性。以發表論文為例，對沒有主持省部級以上科研大課題的碩士生導師，指導的碩士研究生達到學校規定的發表論文基本要求，則視為完成導師工作量，不予補貼;多發表1篇要求期刊論文，獎勵補貼經費1 000元;多發表1篇核心期刊論文，獎勵補貼經費1 500元;多發表1篇一類論文或SCI、EI收錄論文，獎勵補貼經費2 000元。獎勵補貼的經費納入導師經費卡中，供導師支付審稿費、版面費、獎勵學生等開支。或者采取學校報銷碩士研究生發表論文的郵寄費、審稿費、版面費的方式解決碩士研究生導師的經費問題。碩士研究生不同于博士研究生，他們從打基礎、入門、初研到發表論文，無不滲透著導師的汗水和心血。如果發表高水平論文，則更是不容易。因此，采取打破大鍋飯，“以獎代補”的方式，既提高了“弱勢群體”的碩士生導師的積極性，促進了碩士生導師的進一步成長，也在一定程度上解決了他們的經費困難，對提高的研究生培養質量也起到積極的作用。另外，在創新團隊的經費中，也可以適當撥付一些作為團隊中碩士生導師的科研經費予以補貼，以利于提高創新團隊的整體科研水平。

2.制定傾斜政策，促進課題申報。針對“弱勢群體”的特點，在進行科研課題的項目申報時，要制定對“弱勢群體”的傾斜政策，促進他們的課題申報。例如，對限額申報的項目，在同等條件下，優先考慮沒有主持大課題的碩士生導師的申報，學校或者學院解決報銷他們的評審費等。對非限額申報的項目，建議取消校內初審淘汰制的做法。校內初審初評是可以的，通過初審，指出課題申報書存在的問題和改進意見，可以幫助申報者進一步修改和完善申報書，這對他們獲得課題立項是非常有幫助的。因此對非限額申報項目進行就不要進行校內淘汰制，以利于課題申報和公平競爭。在國外，有很多大學，除了國家、州和市級的研究基金項目外，學校甚至學院也提供一些小額的研究基金項目，教師如果有研究課題，就可以申請。建議我國各個高等學校和各個學院也設立科研基金，以解決“弱勢群體”的科研課題申報困難。因為國家和省市級的研究基金項目實在太少了，難以解決博士生導師和碩士生導師的課題申報和經費問題。我們認為，只有在能保證絕大多數碩士生導師都能夠申請到科研課題，并且科研課題經費能夠保障培養研究生所需要經費時，才能考慮取消導師經費的問題。

3.采取幫扶措施，實行對口支援。就像東部地區支援西部地區，經濟發達地區支援經濟欠發達地區一樣，要充分利用優勢群體，“解危濟困”，采取幫扶措施，對“弱勢群體”進行幫助。建議制定具體政策措施，對“弱勢群體”的碩士生導師實行對口幫扶聯系指導。1位博士生導師聯系指導1名“弱勢群體”的碩士生導師，1位學術骨干和拔尖人才聯系指導2名“弱勢群體”的碩士生導師，從科研選題、課題申報、學生指導、學術研討等進行全方位的指導幫助，“授之以漁”。這樣，對幫助“弱勢群體”的碩士生導師成長進步，對提高研究生教育的整體水平是非常有利的。

4.鼓勵進修深造，提供成長環境。關注“弱勢群體”，一個很重要的方面就是加快提高他們的科研水平，為他們提供良好的成長環境，使他們盡快地成長起來。除了加強經費支持、課題申報、對口幫扶方面外，還要制定政策措施，鼓勵和支持“弱勢群體”的碩士生導師進修深造，訪名校、拜名師，使他們的科研水平有一個很大的提高。

5.加強動態管理，實行淘汰制度。為了促使“弱勢群體”的碩士生導師的健康成長，提高學位與研究生教育的質量和水平，必須對碩士生導師加強動態管理。除了嚴格執行碩士生導師的遴選條件，嚴把入門關外，還必須按照碩士生導師的基本條件和工作職責，對碩士生導師定期進行考核。對完成工作職責較好，培養研究生質量較好，成績優異者進行表彰獎勵;對不思進取，敷衍了事，多年不能履行碩士生導師工作職責者，實行淘汰制度。這樣，才能保持碩士生導師隊伍的健康和活力。

各高等學校和各科研機構領導，要像全國、全社會關注“弱勢群體”那樣，關注碩士生導師隊伍中的“弱勢群體”。切實認真地解決他們在工作、科研中所面臨的各種困難和問題，制定相應的政策措施為他們的成長和提高創造有利條件，從而提高我國學科建設和研究生教育的整體水平和質量。

參考文獻

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(責任編輯 東 彥)