以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向建立高校內(nèi)部資源整合機(jī)制

摘 要: 資源短缺是我國(guó)高校面臨的普遍現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。資源整合機(jī)制創(chuàng)新是保障高校科學(xué)發(fā)展的必然要求，高校應(yīng)以有形資源整合和無(wú)形資源整合為方向，建立適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向的內(nèi)部資源調(diào)控機(jī)制，提高學(xué)校的整體效能，促進(jìn)高校的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 大學(xué); 管理; 資源整合

中圖分類(lèi)號(hào): G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1673-8381(2010)02-0006-04

我國(guó)高等教育大眾化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展和高校自身發(fā)展的需要，然而，高等教育規(guī)模的擴(kuò)展也給教育資源供求帶來(lái)了一定的影響。從社會(huì)層面看，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與供給相對(duì)不足之間的矛盾日益突出。從高校層面看，教育撥款不足，高校資源整合機(jī)制不夠健全，浪費(fèi)現(xiàn)象并存。因此，用科學(xué)發(fā)展的理念和模式來(lái)破解當(dāng)前面臨的發(fā)展難題，建立以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向的高校資源整合機(jī)制是保障高等教育健康、可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，也是高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新的根本要求及目標(biāo)成果。

一、資源整合機(jī)制創(chuàng)新是高?？茖W(xué)發(fā)展的必然選擇

1.資源整合機(jī)制創(chuàng)新是我國(guó)高等教育大眾化的客觀要求。

2008年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到23%，在校生2 600萬(wàn)人，按照美國(guó)著名的教育社會(huì)學(xué)家馬丁#8226;特羅( Martin Trow，1926—)教授的“大眾化理論”，我國(guó)的高等教育已進(jìn)入了“大眾化”階段。但相對(duì)于龐大的規(guī)模和需求來(lái)講，我國(guó)高等教育資源的供給卻相對(duì)嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)緊張、資源短缺是大學(xué)的常態(tài)問(wèn)題，而且可以預(yù)見(jiàn)這種狀況短期內(nèi)不會(huì)得到根本的改觀。因此，在當(dāng)前資源稀缺并且競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的條件下，面對(duì)國(guó)情校情，建立以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向的高校內(nèi)部資源整合機(jī)制，是高校求生存、謀發(fā)展、建特色、創(chuàng)一流的現(xiàn)實(shí)途徑，也是高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求。

2.資源整合機(jī)制創(chuàng)新是高校推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新的根本要求。

從一定意義上講，資源整合機(jī)制創(chuàng)新是高校體制機(jī)制創(chuàng)新的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)橥黄企w制機(jī)制上的制度障礙，必然牽涉到原有利益的重新分配，控制資源的重新配置，牽涉面寬，要得罪人。但從根本上講，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，就必須跳出局部利益、部門(mén)利益、短期利益，大膽改革，將有限的辦學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)配置，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制配置到那些發(fā)展快、效率高、效果好的環(huán)節(jié)中去，建立起一套支撐保障學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的制度體系，從體制機(jī)制上增強(qiáng)學(xué)校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，提高辦學(xué)效益。

3.資源整合機(jī)制是大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。

縱觀高等教育發(fā)展史及高等教育的理念轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)代大學(xué)在意大利(Bolona大學(xué))的誕生，到英國(guó)牛津?qū)W者紐曼(J.Newman)的“研究高深之學(xué)問(wèn)”，到德國(guó)的“洪堡(Von Humboldt)理念”，再到美國(guó)的“威斯康星理念”(Wisconsin Idea)，可以看出大學(xué)一直也還正在進(jìn)行著不斷的理念創(chuàng)新和資源整合機(jī)制創(chuàng)新，即進(jìn)行有形資源和無(wú)形資源的最佳組合，以爭(zhēng)取達(dá)到組織戰(zhàn)略效果，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)的使命[1]。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善與發(fā)展，使得競(jìng)爭(zhēng)加劇，資源調(diào)控的作用更加彰顯，就連一向自詡為“非贏利”“象牙塔”的大學(xué)也概莫能外。資源整合和調(diào)控已成為建設(shè)一流大學(xué)的重要手段和大學(xué)校長(zhǎng)論壇的重要聲音，它要求大學(xué)不斷進(jìn)行宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整，隨著高校自身的發(fā)展和外部環(huán)境的變化而演變。

二、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校資源整合機(jī)制創(chuàng)新

科學(xué)發(fā)展觀包含著豐富的管理思想，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。由于高校知識(shí)分子集中，崇尚學(xué)術(shù)自由，教授獨(dú)立勞動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，知識(shí)創(chuàng)新周期長(zhǎng)，難評(píng)價(jià)等，這些特性要求在學(xué)校管理中不能簡(jiǎn)單地采用像工廠計(jì)件管理那樣進(jìn)行管理，人文管理和柔性管理是高校管理的特性的要求，而科學(xué)發(fā)展觀恰恰重視以人為本，并把它作為核心。因此科學(xué)發(fā)展觀的核心理念與高校的組織特性和學(xué)術(shù)特性高度契合，以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)高校內(nèi)部資源整合，必將促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。我們必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求審視內(nèi)部管理中存在的問(wèn)題，解放思想、以人為本、統(tǒng)籌兼顧、創(chuàng)建和諧校園。

1.要進(jìn)一步樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立僅僅依靠教職工辦學(xué)的思想，樹(shù)立辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的意識(shí)，保護(hù)好、發(fā)展好教職工的根本利益。避免在工作中見(jiàn)物不見(jiàn)人，在改革中忽視群眾的利益，在資源調(diào)整中不講人的感受，以至于不能很好地調(diào)動(dòng)甚至損傷教職工的積極性。對(duì)于能人、大師級(jí)人才要優(yōu)先配置資源，解決其后顧之憂，助其成功。

2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，避免急功近利。知識(shí)生產(chǎn)的特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，有風(fēng)險(xiǎn)，越是原創(chuàng)性的研究，失敗的風(fēng)險(xiǎn)就越大，應(yīng)當(dāng)寬容失敗，在資源配置中不能以成敗來(lái)決定取舍，要逐步建立鼓勵(lì)冒尖、創(chuàng)造的資源配置機(jī)制。

3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，上下左右聯(lián)動(dòng)。高校的三大任務(wù)中，人才培養(yǎng)是根本，科技創(chuàng)新是動(dòng)力，服務(wù)社會(huì)是基礎(chǔ)，三者協(xié)調(diào)發(fā)展是創(chuàng)辦一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。要建立教學(xué)機(jī)制，優(yōu)先教育教學(xué)投入，確保人才培養(yǎng)的根本目標(biāo);要建立科研經(jīng)費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使資源流動(dòng)到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域;要建立重大項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得社會(huì)服務(wù)持續(xù)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校影響，在服務(wù)和貢獻(xiàn)中贏得聲譽(yù)和地位。

三、建立以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向的資源整合機(jī)制

高校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新的機(jī)制，通過(guò)治理創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)資源的調(diào)節(jié)有序、配置得當(dāng)，從而充分發(fā)揮辦學(xué)資源(有形資源、無(wú)形資源)的最大效益，又好又快地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

(一)有形資源的整合

1.人力資源整合。

人力資源是各種資源中最具價(jià)值的資源。人力資源整合主要是人力資源開(kāi)發(fā)和人力資源調(diào)配。人力資源開(kāi)發(fā)即通過(guò)投資、培訓(xùn)、使用、激勵(lì)等一系列手段對(duì)人力資源進(jìn)行規(guī)劃、組織、指導(dǎo)等，目的在于使人盡其才、人盡所能，人人都能充分自由地發(fā)展。人力資源調(diào)配就是通過(guò)制度的整合、文化的整合、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，營(yíng)造一種積極向上的學(xué)校組織氛圍，使組織內(nèi)人人都敢于創(chuàng)新，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，共享知識(shí)，共享技能，共享經(jīng)驗(yàn)，形成凝聚力，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使人人都能發(fā)揮自己的最大能量。人力資源的整合要從整體著眼，部分著手，全面協(xié)調(diào)，重視鼓勵(lì)員工參與，充分挖掘每個(gè)人的潛能，不斷追求效益[2]。

高校為了生存和發(fā)展，需要構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，整合高校的教師隊(duì)伍，提高教師的工作積極性和工作效率，從而提升內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力，在發(fā)展過(guò)程中把握機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。因此，高校人力資源部門(mén)應(yīng)該采取有效的激勵(lì)約束手段，想方設(shè)法引進(jìn)、留住學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境。應(yīng)制定科學(xué)合理的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的職稱(chēng)評(píng)定制度，關(guān)注教師的身心健康，營(yíng)造積極和諧的人際關(guān)系。真正做到切實(shí)關(guān)心照顧教師的工作和生活，滿足他們合理的需求，尊重教師的工作及勞動(dòng)成果，幫助教師實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)價(jià)值和人生價(jià)值，激勵(lì)教師在工作中盡心盡職，提高教學(xué)質(zhì)量，多出科研成果，把自己的教育事業(yè)和學(xué)校的教育發(fā)展戰(zhàn)略融為一體，提高學(xué)校的整體效能[3]。

2.財(cái)力資源整合。

國(guó)外一流大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃是與經(jīng)費(fèi)預(yù)算緊密聯(lián)系在一起的。穩(wěn)定的財(cái)政有利于維護(hù)教學(xué)科研的正常進(jìn)行，是大學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。但辦學(xué)資金不足是共性問(wèn)題，沒(méi)有哪所高校說(shuō)他的經(jīng)費(fèi)是充足的。在當(dāng)前財(cái)政供給不足的情況下，大學(xué)戰(zhàn)略管理必須是以有限財(cái)力為導(dǎo)向的，要建立和理順戰(zhàn)略?xún)?yōu)先與經(jīng)費(fèi)導(dǎo)向的關(guān)系，“集中有限財(cái)力辦大事”。因此高校不僅是財(cái)務(wù)部門(mén)，而是全校上下都要廣泛了解財(cái)政知識(shí)，財(cái)務(wù)部門(mén)之外的行政和學(xué)術(shù)管理人員應(yīng)通過(guò)教代會(huì)等有效形式，質(zhì)詢(xún)財(cái)政設(shè)想，參與財(cái)政討論。財(cái)政決策和政策應(yīng)是透明的和公開(kāi)的，以利于執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)制定資金使用規(guī)劃，處理好學(xué)校層面與二級(jí)單位之間的財(cái)務(wù)管理權(quán)分配問(wèn)題。財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)注意使財(cái)務(wù)持續(xù)保持與大學(xué)使命一致的預(yù)算戰(zhàn)略，建立風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)的效益管理思想，處理好短期與長(zhǎng)期債務(wù)和資金使用的矛盾，減小損失。財(cái)務(wù)管理要開(kāi)源節(jié)流，要廣開(kāi)資金來(lái)源，如校企合作、校友捐款等。高校要積極主動(dòng)參與地區(qū)的財(cái)政、金融、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)、教學(xué)科研工作能夠不斷滿足社會(huì)和地區(qū)發(fā)展需求，在服務(wù)地方的同時(shí)，爭(zhēng)取地方的財(cái)力支持和政策扶持，實(shí)現(xiàn)雙贏[4]。

3.物資資源整合。

物資資源的整合就是發(fā)揮物質(zhì)資源的效益，實(shí)現(xiàn)資源的有效合理配置。首先，用好圖書(shū)館。大學(xué)圖書(shū)館是一所學(xué)校的最美的建筑，是學(xué)生思想深處的記憶。它是大學(xué)極其重要的物質(zhì)資源，是針對(duì)教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)支持服務(wù)體系。圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的地位，制定相應(yīng)的圖書(shū)資源購(gòu)置標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)要參考教授和學(xué)生的意見(jiàn)。其次，校辦產(chǎn)業(yè)和科研產(chǎn)業(yè)要打破封閉，積極建設(shè)大學(xué)科技平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，爭(zhēng)取大項(xiàng)目，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，同時(shí)吸引社會(huì)資金。第三，整合后勤管理體制。做好基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)、維修，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保養(yǎng)，改變多頭管理而實(shí)質(zhì)形成管理死角的現(xiàn)象，改變因忽視維護(hù)保養(yǎng)而導(dǎo)致設(shè)備的廢棄的現(xiàn)象。第四，充分利用教室、食堂、會(huì)議室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳池等設(shè)備，基于成本效益原則，樹(shù)立經(jīng)營(yíng)觀念，如在閑暇時(shí)間(如假期)對(duì)外開(kāi)放創(chuàng)收，從而為教學(xué)科研提供資金。

(二)無(wú)形資源的整合

1.學(xué)科整合。

學(xué)科是學(xué)校的生命線，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是一所大學(xué)的重要支柱。在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)這三大職能中，每一職能的開(kāi)展都是以學(xué)科作為支撐的，每一職能的實(shí)現(xiàn)也是以學(xué)科特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主要中介和橋梁的。因而，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本和核心，是影響高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的深層次因素，因此高校有必要進(jìn)行學(xué)科整合。判斷學(xué)科整合的標(biāo)準(zhǔn)和成效一是要有利于建立合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，如我校始終堅(jiān)持以建筑、土木、市政材料類(lèi)學(xué)科為特色，理工結(jié)合，兼有人文藝術(shù)管理等學(xué)科的“學(xué)科生態(tài)”建設(shè)思想;二是把握新生代學(xué)科，只有學(xué)科的融合與當(dāng)代新生學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)相一致時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)科交叉、互補(bǔ)、滲透，才能多出成果，出大成果;三是建立學(xué)科群體制。建立和理順大學(xué)科、學(xué)科群與院系的新型管理體制，強(qiáng)化學(xué)科資源的融合，提高學(xué)科的學(xué)術(shù)管理水平[5]。

2.學(xué)術(shù)環(huán)境的整合?！按髮W(xué)者，研究高深之學(xué)問(wèn)”。擁有正確模式的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)是一流大學(xué)成功的主要原因。學(xué)術(shù)權(quán)是大學(xué)的重要權(quán)力，當(dāng)前，要改變我國(guó)高校中普遍存在的行政權(quán)力過(guò)大、過(guò)于集中的局面，要改變基層學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)不健全、活力不足的局面，要改變?cè)合颠@一重要學(xué)術(shù)組織無(wú)職無(wú)權(quán)的局面。從大學(xué)的邏輯來(lái)看，大學(xué)是具有鮮明文化特性的社會(huì)組織，教師是最持久、最重要的辦學(xué)主體，大師是學(xué)校存在的最大理由，由教師聚合而成的機(jī)構(gòu)院(系)，則是大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的“細(xì)胞”，而行政人員是大學(xué)的主辦者授權(quán)處理后勤等保障業(yè)務(wù)的。院系是高校的基石，學(xué)校應(yīng)盡量提供給院系一個(gè)較寬松的發(fā)展氛圍。高校應(yīng)改革垂直的層級(jí)官僚式管理體制，建立扁平的橫向管理體制，使交流渠道更寬廣更深入，保持校級(jí)中心與院系的短線交流的暢通和高效。基于大學(xué)學(xué)術(shù)組織的特點(diǎn)，應(yīng)采用正式和非正式的交流渠道，維持高校中心與各院系的緊密聯(lián)系。高校的組織結(jié)構(gòu)必須保持領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不會(huì)阻礙學(xué)術(shù)或損害其發(fā)展，要與學(xué)生保持經(jīng)常交流，快速及時(shí)獲取信息，以保證教育過(guò)程跟得上學(xué)生興趣的變化及市場(chǎng)的需求[6]。

3.品牌的整合。

名牌大學(xué)是人人仰慕的圣地。品牌是社會(huì)美譽(yù)度的集中體現(xiàn)。高校在其長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校辦產(chǎn)業(yè)、辦學(xué)模式等方面有著自己的特色和優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是高校創(chuàng)立品牌的重要基礎(chǔ)。高校一方面對(duì)已有的名牌加以宣傳、保護(hù)和發(fā)展，保持大學(xué)整體的凝聚力和社會(huì)對(duì)自己大學(xué)特色的共識(shí);另一方面要加強(qiáng)整合和優(yōu)化，形成新的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)新的名牌。在市場(chǎng)化的高等教育背景下，良好的大學(xué)品牌和聲譽(yù)對(duì)本科生、研究生、留學(xué)生的招生，畢業(yè)生的就業(yè)，人才的招聘，從社會(huì)各渠道籌集資金和在不斷變化的形勢(shì)下保持良好的競(jìng)爭(zhēng)力具有不可忽視的作用[7]。因此，各高校應(yīng)該在學(xué)校的品牌形象建設(shè)上加大投入，重視媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，促進(jìn)學(xué)校的品牌建設(shè)。

4.治理的整合。

大學(xué)治理是我國(guó)高教界的熱點(diǎn)問(wèn)題。有學(xué)者講我國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距主要在于體制機(jī)制上。其實(shí)，大學(xué)的治理從根本上離不開(kāi)大學(xué)精神。大學(xué)因知識(shí)傳承、文化創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等時(shí)代需要，要求大學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但大學(xué)自身的本質(zhì)特征、價(jià)值功能、精神特質(zhì)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，又決定大學(xué)發(fā)展必須不斷超載現(xiàn)實(shí)，突破現(xiàn)實(shí)的功利性，保持對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的前瞻性，即既要適應(yīng)社會(huì)需求，又要超越社會(huì)。大學(xué)的這個(gè)特殊性，是大學(xué)與其他社會(huì)組織最大的不同點(diǎn)，大學(xué)必須要處理好大學(xué)與政府、社會(huì)等相關(guān)利益者之間的關(guān)系，構(gòu)建新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，從而不斷推進(jìn)大學(xué)管理的創(chuàng)新。高校應(yīng)建立和完善《章程》，改編無(wú)章程辦學(xué)的窘?jīng)r，規(guī)范行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，建立不同的決策程序，保持治理權(quán)的平衡，擴(kuò)大決策的透明度，改善信息交流，使得“復(fù)雜”(灰色)管理走向“簡(jiǎn)單”(效能)，促進(jìn)高校的和諧發(fā)展。

四、結(jié) 論

本文針對(duì)高等教育大發(fā)展而高教資源短缺的背景下高校所面臨的生存和發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題，論述了建立資源整合機(jī)制是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，從有形資源的整合和無(wú)形資源的整合兩個(gè)層面(人力資源、財(cái)力資源、物力資源的有形資源的整合，以及學(xué)科、學(xué)術(shù)環(huán)境、品牌、智力等無(wú)形資源的整合)，進(jìn)行具體分析，并提出了比較具體的整合措施。主要結(jié)論是:高校應(yīng)該建立適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀導(dǎo)向的內(nèi)部資源調(diào)控機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，把資源配置到最有效率、效果的地方去，把個(gè)人的事業(yè)、資源的利用和學(xué)校的教育發(fā)展戰(zhàn)略融為一體，提高學(xué)校的整體效能，從而促進(jìn)高校的健康持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉獻(xiàn)君.高等學(xué)校戰(zhàn)略管理[M].北京:人民出版社，2008:71.

[2] 陳遠(yuǎn)敦，陳全明.人力資源管理與開(kāi)發(fā)[M].北京:石油工業(yè)出版社，2003.

[3] 羅納德w瑞布.教育人力資源管理[M].禇宏啟，等譯.重慶:重慶大學(xué)出版社，2003.

[4] 陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2003:179-205.

[5] 葉立群，潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)[M].福建:福建教育出版社，2002:162-172.

[6] 理查德 魯克.高等教育公司——營(yíng)利性大學(xué)的崛起[M].于培文，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2006:99-122.

[7] 邁克爾 夏托克.成功大學(xué)的管理之道[M].范怡紅，譯.北京:北京大學(xué)出版社，2006:134-152.

(責(zé)任編輯 東 彥)