教育切忌過度

中圖分類號:G40文獻標志碼:B 文章編號:1673-4289(2010)09-0030-01

屋后有一小塊空地，我閑來無事，就翻了翻土，整成了兩小畦，種上了豇豆。

豇豆出苗后長勢很好，兩三個星期后，開始抽藤了?！扒f稼一支花，全靠肥當家?！蔽蚁肴绻嗍c肥，它的藤可能會抽得快些，以后肯定會多結些豇豆。于是，我不光給它施了些農家肥，還施了一些尿素。

一星期后再去看，原先那青翠欲滴的葉子發黃了，尤其是那剛長出來的嫩葉子，全都皺了起來，一副蔫頭耷腦的樣子。

我請來菜農診斷。結論是這豇豆“蔫頭”了，藤是抽不出來了，只有毀掉重種。

我問“蔫頭”的原因，菜農告訴我，施肥不是越多越好，而要根據土質和蔬菜品種的特性來決定，講究的是適時適當。豇豆剛生長時耐肥性較差，這地本來就肥，一下子又施了那么多肥，它怎么吸收得了呢?這就跟人吃飯一樣，一下子吃得太多了，不就脹壞了。豇豆就是被脹得“蔫頭”的。

由此我想，孩子們不就如同茁壯成長的禾苗嗎?教育就是給孩子提供有利于生長的條件，以促進孩子健康成長，我們每天在做的工作，實際上就相當于在給孩子“施肥”。

但是，只要稍微反思一下，就不難發現:由于受急功近利心態的驅使，受“只要功夫深，鐵杵磨成針”觀念的支配，許多人在對待孩子的問題上，也與我種豇豆時一樣，正犯著一個相同的錯誤——“施肥”過量。

不是嗎?作為家長，為了讓孩子考取更多的證書，強逼孩子參加了一個又一個的培訓班，把他們的學習日程排得滿滿的;作為教師，為了提高學生的考試成績，不僅給他們布置大量的作業，還自覺或不自覺地要求家長給他們買了一本又一本的補充練習冊;作為學校管理者，為了加強這樣或那樣的教育，讓一切教育都能擠進課堂，就拼命地將一些課本塞進了他們的書包……

結果怎樣呢?結果是孩子們在家長和教師的逼迫之下，不但沒有培養起廣泛的興趣，反而失去了原先具有的那點愛好;越做越多的題目把他們壓得喘不過氣來，使他們迷失了自我，滋生了厭學情緒;更嚴重的是，沉重的書包不僅損傷了孩子的身體，而且影響了孩子的心理健康。這就是孩子“蔫頭”的征兆，應該引起我們的警惕!

這不由得使我想起了《卡爾·威特的教育》一書中的一個故事:卡爾·馮·路德維西是一個學業天賦很高的孩子，他的父親對他寄于很高的期望，一心想讓他盡早成名，很小的時候就親自教他高等數學，強迫他醒著的每分鐘都用于學習，反對他做一切與學業無關的如興趣、體育、游戲等活動。開始的時候，他也真的很爭氣，八歲就能學大學水平的課程，九歲就學習微積分并嘗試寫劇本。他不斷地跳級，僅用三年時間就修完了大學課程，十一歲大學畢業。他主修的是數學，教授們都預言他會成為一名世界級的數學家。然而，開始的輝煌瞬間轉為暗淡。他上研究生院一年后，對數學的興趣全然喪失，隨即轉入法律學院，但他很快又對法律失去了興趣。到最后，他只能從事辦事員的工作，這樣既不用思考，也不用擔負什么責任。

天賦很高的卡爾·馮·路德維西最終“泯然眾人”，不就是因為他受到的教育是過度的嗎?完全可以說，正是他父親的急功近利、極度催逼毀了他的前程!

豇豆“蔫頭”了，可以毀掉重種，孩子要是“蔫頭”了，那孩子的一生就毀了。可見，教育的責任重大，教育更應該以人為本，貫徹落實科學發展觀，切忌過度。換句話說，教育必須研究孩子，尊重孩子，按照孩子個性特點給孩子提出期望和要求，真正做到因人而異，適可而止，恰到好處;否則，違背科學規律，過猶不及，致使孩子“蔫頭”了，那將會遺恨終身，后悔莫及。

(作者單位:溧水縣實驗小學，南京 211200)