“自然災害對人類的危害”教學設計及說明

河北省石家莊市橋西區教育局中學教研室 （050051） 田希倩

“自然災害對人類的危害”教學設計及說明

河北省石家莊市橋西區教育局中學教研室 （050051） 田希倩

【課標闡釋】

本節的“標準”為“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”。該“標準”旨在學習自然災害對人類活動的影響。由于學習自然災害的目的是防災、減災，所以，“標準”除了要求了解其對人類的危害外，還要求了解自然災害發生的主要原因，以認識自然災害發生的機制和規律。

【教材分析】

本節教材是第四章“自然環境對人類活動的影響”最后一節，也是《地理》必修Ⅰ的最后一節，是對高中自然地理部分的收尾之筆。著重介紹了自然環境對人類的負面影響——自然災害。具體來說，本節內容主要講述了自然災害的概念、自然災害的危害、中國的洪澇災害三個問題。通過學習，認識自然災害的概念、類型與危害，了解我國主要的自然災害；通過對長江、淮河流域洪災的分析，探究我國洪澇災害的特點及頻繁發生的原因。

新課標教材的突出特點是體現地理學的實用價值和學生主體作用的發揮，而本節知識又是“以洪澇災害為例”進行的案例教學。所以，教學中應充分利用學生對自然災害已有知識和生活體驗，聯系實際案例組織教學。

【教學目標】

（1）認識自然災害的概念、類型及危害。

（2）了解我國洪澇災害發生的現狀和成因。

（3）舉例說明自然災害對人類社會的危害，初步形成防災、減災意識，以及辯證評價地理事物的思維習慣。

（4）結合國內、國際重大自然災害或當地常見自然災害，運用所學知識原理分析其危害，探究其原因，探討其預防措施。

【教學重難點】

（1）自然災害的危害。

（2）我國主要洪澇災害的現狀、成因和危害。

【教學方法】

討論分析法（成因分析）；多媒體展示法（各種自然災害視頻、圖片及表格數據、文字材料等）；案例分析法（中國的洪澇災害）。

【教學過程】

導入新課

師：（課件展示）一組自然災害（學生熟悉地區的火山、地震、洪澇、干旱、臺風等）及環境問題（大氣污染、水污染等）視頻及圖片資料。

（從直觀圖像資料和生活感受入手，激發學生探究地理問題的興趣和動機。）

師：（提問）看到這些圖像資料，同學們有什么感受？這些又說明了什么問題？

學生陳述其感受——震撼、遺憾、郁悶等，引出自然災害的概念。

（給學生抒發情感的機會，并引出本節主題。）

新課教學

一、自然災害的概念

1．自然災害概念

師：（提問）我們剛剛看到了一些有關自然災害的圖片和視頻資料，那么什么叫自然災害？上述問題都是自然災害嗎？

（學生根據形象直觀的視頻和圖片資料分析、總結基本概念，而非教師灌輸講授，旨在發揮其主體作用，透徹理解基本概念，培養概括分析總結問題能力。）

學生分析回答，教師引導、糾正、完善自然災害的概念。

師：（提問）自然災害都是由自然原因產生的嗎？

學生舉例回答，教師補充說明。

2．自然災害成因

師：（講述）人類活動可以改變自然災害的發生頻率、影響范圍和危害程度。

（課件展示）理解“自然災害”的概念，應注意以下幾點：

① 發生自然災害的地域空間是地球表層系統，包括地球表層的四大圈層。

② 對人們生命和財產造成損失的自然事件，才稱為自然災害，如果在無人區發生的地震、洪澇等，不能稱為自然災害。

③ 自然災害的成因主要是自然原因，但人類活動有時對自然災害起到誘發、加劇的作用。

④ 自然災害不同于環境問題。環境問題主要是人類活動造成的環境異常變化，影響人類的生產、生活和健康，甚至危害人類的生存。

（自然災害的概念是學生考試中的難點也是易錯點，學習中應要求學生科學、準確、透徹把握概念內涵，糾正錯誤想法。）

師：（提問）除了上述自然災害，同學們還知道那些自然災害？

（聯系學生已有知識和生活實際舉例說明，理解自然災害的含義，了解自然災害的類型。）

學生舉例說明各種自然災害。

師：（過渡引導）同學們，通過資料和舉例，了解了多種自然災害。為了更好地認識自然災害，我們把它進行歸納分類。

（培養學生分析、歸納、整理地理知識的能力。）

3．自然災害類型

師生：（總結）根據自然災害的成因和發生過程，大致分為地質地貌災害、氣象災害、生物災害、海洋災害等。

師：（過渡引導）這些不同類別的自然災害，雖然成因不同、發生過程不同、造成的危害也不盡相同，但是它們又具有一些共同的特征。

4．自然災害特征

師：（組織）同學們互相交流一下，從成因、時間、空間等多個角度進行分析思考，總結自然災害的共同特征。（指出分析方法，避免盲目性；合作探討，集思廣益，有助于學生思維能力、合作交流能力提高。）

討論：學生根據討論交流結果，說明各種特征，教師加以引導、參與分析討論。

師：（課件圖示法總結，指導學法，加強記憶。）

師：（過渡提問）我們分析了自然災害的概念、類型、特征等，那么自然災害給我們帶來了哪些危害？

二、自然災害的危害

1．自然災害危害

師：（課件展示）

材料一：20世紀以來自然災害的典型事件（教材P107表格資料）。

材料二：中國的自然災害（教材P108“閱讀”）。

材料三： 2009年上半年全國自然災害基本情況（時事材料補充說明）。

經民政部會同國土資源部、水利部、農業部、林業部、國家統計局、中國地震局和中國氣象局等部門核定，2009年上半年全國受災人口2．2億人（次），因災死亡384人（含森林火災致死35人），失蹤24人，緊急轉移人口121．3萬人；農作物受災面積35024．7千公頃；倒塌房屋19．9萬間；因災直接經濟損失391．4億元。

（這部分內容為本節的重點知識，利用數據和文字材料的形式，定量分析了世界典型災害事件和我國洪澇災害造成的人員傷亡和經濟損失。有利于學生深刻理解自然災害所造成的危害，增強學生的環境保護意識和防災減災意識。）

師：（引導）同學們通過上述材料，概括總結一下自然災害的危害。

學生概括分析。

（由學生總結概括，教師引導學生補充完善。）

師：（課件圖示法總結，便于掌握。）

師：（過渡提問）對我國來說，最常見、并且危害最廣的自然災害是哪些？

2．我國常見的自然災害

學生舉例說明。

師：（總結）我國是一個自然災害頻發的國家，最常見、危害范圍最廣的是洪澇和干旱。另外危害程度很大的是地震。

師：（過渡）那么，我們就以洪澇災害為例，探討我國洪澇災害的現狀、成因和危害等。

三、中國的洪澇災害

1．20世紀90年代以來我國主要的洪澇災害

師：（引導）要想了解我國的洪澇災害，首先要明確什么是洪澇災害。

（1）洪澇災害的類型

師：（課件展示并闡釋）洪水和雨澇的含義，比較二者的區別與聯系。

（這兩個概念較難理解，教師應結合實際舉例說明，尤其是二者的區別和聯系——洪水發生時引起洪災，長期積水便形成了澇災，因此兩者往往同時發生，稱為洪澇災害。）

（2）20世紀90年代我國主要的洪澇災害

師：（課件展示）

材料一：20世紀90年代我國洪澇災情（教材P108“閱讀”）。

材料二：1998年長江流域的洪澇災害（教材P109“閱讀”）。

材料三：1998年長江流域的洪澇災害（圖片資料補充說明）。

（通過上述資料，學生進一步感受我國洪澇災害發生的現狀和受災情況，理解洪澇災害造成的人員傷亡及房屋、農田等方面的經濟損失，意識到防災、減災的重要性。）

師：（過渡）洪澇災害的發生，說明了當地可能存在三種問題：一是洪水來量多，二是泄洪能力不足，三是滯洪能力差。那么，是什么原因導致我國洪澇災害頻繁發生，并且災害嚴重？

（指出問題關鍵，指導學生思考問題的方法。）

2．我國洪澇災害頻繁發生的原因

（1）主要成因

師：（組織引導）同學們就以造成巨大損失的1998年長江流域的洪澇災害為例，結合所學過的知識，來探究分析洪澇災害發生的主要原因。不過，分析問題不能盲目，我們應從自然條件和人類活動兩個大方面多角度進行分析。所以，我們分成兩個大組，分別從這兩個方面進行分析。

（綜合性難點問題，教師指導學習方法。）

探究活動

學生分組探究，多方面分析討論。然后分組闡述探究結果，互相補充，逐步完善。

師：（課件展示）歸納總結主要成因——季節性的區域強降水、流域地貌特征、江河的洪枯流量變化大、植被狀況及人類活動等多方面影響。

（這部分知識既是本節的重難點，也是受到關注的熱點。學生通過小組合作探究問題的方式，可以達到全面理解相關知識，提高合作交流能力、歸納整理能力及綜合分析問題能力的目的。）

師：（提問）我國洪澇災害的成因較為復雜，在上述影響因素中，影響最大的是哪個？

（2）氣候對我國洪澇災害的影響

師：（組織）氣候對洪澇災害的影響，應該主要是降水，特別是暴雨。那么有幾個問題，大家分組探討一下。

探究活動

①組：我國降水在時空分布上有什么特點？

②組：我國的暴雨有什么特點？

③組：影響我國降水的主要因素之一是夏季風，夏季風的強弱與降水有什么關系？

④組：我國夏季風的進退與區域降水有什么關系？

（分組討論不同問題，不但增強學生學習能力、培養團隊合作意識，還可以節省時間，提高課堂效率。同時，教師參與學生活動，形成師生互動、生生互動的學習氛圍，有助于師生情感交流。）

各組交流問題結論。

師：（課件展示）各問題逐一落實到位。

（學生在八年級《地理》上冊和本冊書的第二章第三節已經學習了降水的形成、夏季風、鋒面雨等有關知識，教師應引導學生應用舊知，遷移、歸納、整理相關問題。不過，以上幾個問題均是我國氣候部分的重點知識，學習中要強調知識的理解掌握。）

師：（講述并安排）另外，給我國東南沿海地區帶來暴雨，可能形成洪澇災害的還有在8、9月份形成于海洋上的熱帶氣旋，尤其是臺風。例如，今年第8號臺風“莫拉克”(MORAKOT)襲擊了臺灣、福建、浙江等省，造成了重大的人員傷亡和經濟損失。臺風和洪澇一樣也是一種氣象災害，課后同學們就以“莫拉克”為例，通過查看各種資料，了解臺風的成因及危害，作為我們研究自然災害的另一個案例。

（教材中只講到了臺風是帶來暴雨的一種因素，是發生洪澇災害的一種原因，并沒有作為災害的另一案例進行深入研究。利用學生熟悉的2009年危害巨大“莫拉克”臺風的為切入點，安排學生進行課后臺風的研究，可以激發學生強烈的求知欲，培養其關注時事熱點問題的意識，提高查詢資料、提取有效信息、分析歸納整理問題的能力。同時，也可以進一步掌握研究自然災害的方法。）

師：（過渡）同學們，我們剛才以長江為例分析了洪澇災害頻發的原因，下面我們來分析淮河發生洪澇災害的主要原因。

（3）淮河流域洪澇災害頻發的原因

師：（組織）同學們看教材：

① P110“閱讀”：2003年淮河流域的洪澇災害。

② P111“活動”第2題，閱讀下列材料（淮河洪水），回答問題。

師：（組織）這是教材安排的“活動”，我們可以按照分析長江洪澇災害頻發原因的方法分析淮河。每位同學獨立思考，整理出問題的答案。

（用分析長江的方法分析淮河，是案例教學的特點，也是應達到的目標----觸類旁通、舉一反三。安排學生獨立思考解答，旨在提高學生獨立解決問題的能力。）

【課堂小結】

（課件呈現本節主要知識結構）

【課后活動】

① 教材P111“活動”第1題。

② 通過查找資料，分析臺風的概念、形成及危害等。（拓展課堂問題）

③ 分組調查家鄉某一種自然災害，分析其形成原因、危害及防災、減災的措施。