音樂學習“看”的門道

江 舟

音樂是聽覺的藝術，因此我們必須要傾聽音樂，但音樂還是表演的藝術，這就告訴我們，只有聽覺是不夠的，在聽的同時還要看。音樂的音響只是音樂產生的一個結果，這個結果我們看不見也摸不著，但是音樂的載體及其產生的過程卻是可以觀察的。在某種程度上，音樂的載體及其產生的過程更具有吸引力。一方面因為它滿足了人們的好奇心：另一方面因為它更具有音樂的真實感和生命力。

在音樂學習過程中，根據班杜拉的社會認知理論，我們可以把這些被觀察的視覺元素稱作“榜樣”，學生的任務就是充分認識和觀察這些榜樣，然后內化為自身的行為和技能。

一、教師

教師是學生最生動的榜樣，也是最直接的榜樣。音樂教學中，教師的示范、語言、教態、修養等都是學生直接觀察的對象，其中教師的教學示范對學生產生直接影響。比如演唱時，如何打開口腔、怎樣呼吸、怎樣咬字等，教師如果只用語言描述。學生會感到一頭霧水，不知所云。因為中小學生抽象思維的發展還不成熟。因此教師必須親身示范，讓學生能夠真切觀察到正確歌唱狀態形成的每一個過程，及由這種狀態所發出的聲音是什么樣的。這樣才能夠提供給學生一個真實的學習榜樣，使學生主動地關注和接收榜樣的信息，對信息進行分析加工，指導自己的學習并掌握相關技能。

這里需要注意的是，教師的示范不僅要注重過程性，同時還要強調準確性。因為不準確的示范給學生樹立的必然是錯誤的榜樣，所以教師對于沒有把握的內容不要示范，以免誤人子弟。

二、教學素材

這里的教學素材并不是傳統意義上的教科書、錄音帶或CD，而是可視的教學素材，比如現場音樂會視頻VCD、DVD，網絡視頻等。在視聽結合中，學生可以觀察到真實的榜樣和更加生動準確的示范。瑞士著名的音樂教育家達爾克羅茲曾說：“身體也是一種樂器，可以再現音樂，通過律動能夠喚起人天生的本能，培養對人極為重要的節奏感?！边@種律動是學生要學習的，但是在音樂家的身上表現得更加生動明顯，學生很容易被音樂家演奏、演唱時所表現出的身體的律動所吸引和感染，從而刺激學生欣賞和學習的欲望。而所有這些必須通過眼睛才能被感知。所以教師不能僅僅滿足于教材和學校的素材配置，還要多收集與自己本學科教學相關的視頻資料，在教學中用視頻素材讓學生有身臨其境的欣賞氛圍。當然這里的視頻不是指有音樂背景的風光片，而是指演奏演唱視頻，最好是名家表演的視頻。當然，如果學校能夠提供讓學生到音樂廳欣賞音樂的機會那就更好了。

需要補充的是，長期不可視的音樂欣賞會給學生造成一種假象，潛意識里會認為是音響器材在演唱和演奏。從而形成一種歪曲的榜樣意識。

三、同伴

孔子曰：“三人行。必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！睆闹形覀兛梢泽w會出相互觀察、取長補短的寓意。也就是說，在音樂教學中，學生之間可以互為榜樣，形成學習同盟，在集體學習中提高學習效率和效果。因為同伴是最親密的榜樣，通過觀察同伴怎樣學習音樂、同伴的音樂學習與自己的學習在方式和方法上的異同?？梢愿鞔_自己的學習狀態。經過廣泛的交流，彼此相互觀察、相互監督、相互評價，最終產生集體效能的作用，不僅實現了學業的高效率，同時也實現了自我認同。教學中，教師要告訴學生不能只看到自己，還要注意觀察別人是怎樣學習的，幫助學生樹立合作學習的意識。

“榜樣的力量是無窮的”，讓學生在音樂學習中掌握“看”的門道，發現和認識更多的榜樣，更細致地觀察和學習榜樣，從而提高學習的有效性。