《勇敢的鄂倫春》教學(xué)課例實(shí)錄

張洪宇

教學(xué)年級(jí)

小學(xué)二年級(jí)

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1通過聽、辨、做，學(xué)會(huì)用有控制的聲音在歌曲中準(zhǔn)確地加入鄂倫春語“xi na ye”。

2通過簡(jiǎn)單了解鄂倫春族的民俗，有濃厚的興趣學(xué)唱歌曲。

3能夠用輕快有彈性的聲音，準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。

教學(xué)用具

電子琴多媒體歌譜

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)民族語言滲透歌曲旋律

(一)聆聽音樂

教師：這節(jié)音樂課，我給同學(xué)們帶來一首歌，一起來聽一下!(播放鄂倫春語《勇敢的鄂倫春》)

教師：聽懂歌詞里唱的是什么了嗎?

學(xué)生：沒有。

教師：這是我們黑龍江省的一個(gè)少數(shù)民族——鄂倫春族的歌曲。鄂倫春族有自己本民族的語言，這首歌就是鄂倫春小朋友用鄂倫春語演唱的。

(二)學(xué)說鄂倫春語“xi na ye”

教師：你們想學(xué)一句鄂倫春語嗎?

學(xué)生：想。

教師：聽好了，很簡(jiǎn)單!“xina ye”!

教師：一起來試一下!

學(xué)生：xi na ye!

教師：“xi na ye”表達(dá)了鄂倫春小朋友高興、快樂的心情!你能像鄂倫春小朋友一樣用“xi na ye”表達(dá)這種高興的心情嗎?

學(xué)生：“xina ye!

教師：能再高興、熱情些嗎?

學(xué)生：xi na ye!(學(xué)生高興、熱烈地喊出)

教師：把這種快樂的心情傳遞給你身邊的小伙伴吧!(學(xué)生之間相互用“xi na ye”傳遞快樂的心情)

教師：同學(xué)們真高興啊!你看，我換了-一種方式說“xi na ye”，比一比誰能最快的學(xué)會(huì)!(教師小聲親切地說出“xi na ve”)

教師：一起來試一試!(師生共同親切的說出“xi na ve”)

教師：好，我們用這種方式和鄂倫春小朋友打個(gè)招呼吧!(學(xué)生與鄂倫春小朋友圖片親切地打招呼)

(三)隨音樂加入鄂倫春語“xina ye”

教師：鄂倫春小朋友一定感受到了我們親切的問候，好，那我們就隨著鄂倫春小朋友的歌聲加上我們親切的“xi na ye”吧!注意聽好了是在音樂的什么地方加入了“xi naye”。(第一段教師隨音樂加入襯詞，第二段師生共同加入襯詞)

教師：真聰明!每個(gè)人都能夠隨著音樂準(zhǔn)確地加入“xi na ye”。我們?cè)僖淮坞S著鄂倫春小朋友的歌聲，用“xi na ye”親切地和你的伙伴問候吧!(學(xué)生隨音樂加入襯詞)

(四)隨音樂模唱旋律，調(diào)整聲音位置

教師：我們不僅學(xué)會(huì)了一句鄂倫春語“xi na ye”，還能隨著鄂倫春小朋友的歌聲加入“xi na ye”，真了不起!好，那我們來看一看鄂倫春人生活在哪里呢?(播放大興安嶺圖片)

教師：看到什么了?

學(xué)生：大森林、白霧……

教師：我們看到的這些圖片，就是黑龍江省的大興安嶺。鄂倫春人就生活在高高的興安嶺、美麗的大森林里，他們騎馬狩獵，保護(hù)著大森林。那我們就用歌聲歌唱美麗的大興安嶺吧!請(qǐng)你用“l(fā)u”來隨琴唱一唱。你聽……(教師彈琴，用“l(fā)u”慢速模唱第一句旋律，并加入音高手勢(shì)。)

教師：好，我們一起來試一下。注意，歌聲是從高高的興安嶺上傳來的。

(教師強(qiáng)調(diào)聲音位置——高高的，并作出高位置演唱的口型；學(xué)生隨琴用“1u”模唱)

教師：現(xiàn)在，我們看著美麗的大森林的圖片，隨著音樂用“l(fā)u”來歌唱美麗的大興安嶺吧。(學(xué)生看圖片，隨背景音樂演唱歌曲旋律)

(五)用動(dòng)作模仿馬兒行進(jìn)

教師：同學(xué)們的歌聲真的把我?guī)У矫利惖拇笈d安嶺了。鄂倫春人生活在大森林里，他們還有自己的交通工具呢!我們就在音樂里找一找，鄂倫春人的交通工具是什么呢?(播放帶有雙響筒模仿的“馬蹄聲”的歌曲旋律)

教師：聽出來了嗎?

學(xué)生：馬。

教師：對(duì)，馬是鄂倫春人常用的交通工具。在音樂中馬蹄聲是用什么樂器模仿的?

學(xué)生：雙響筒。

教師：用雙響筒模仿馬蹄聲再恰當(dāng)不過了。(教師將雙響筒展示給學(xué)生)好，伸出你的手來，我們一起來模仿—下敲擊雙響筒的動(dòng)作。注意，這個(gè)動(dòng)作是很有彈性的。(師生模仿有彈性地敲擊雙響筒動(dòng)作)

二、學(xué)唱歌曲

(一)學(xué)歌詞

教師：同學(xué)們的動(dòng)作很有彈性，像拍皮球一樣。那我們就隨著音樂，加上我們的“馬蹄聲”吧!(師生隨著帶有“說歌謠”的這首歌曲的音樂，加入“馬蹄聲”)

教師：聽到什么聲音了?

學(xué)生：小朋友在說話。

教師：這是鄂倫春小朋友給我們讀的歌謠。我們?cè)賮砺犚宦牐隳苡涀∧囊痪淠?(教師隨音樂讀歌謠，第二段時(shí)師生共同讀歌謠)

教師：很多同學(xué)已經(jīng)能夠隨著我讀下來歌謠了'這個(gè)歌謠的名字是《勇敢的鄂倫春》，我們一起看一看這個(gè)歌謠吧。(出示歌詞)

教師：第四句的字很多，你來聽我讀一下。(教師按節(jié)奏，輕快讀出第四句；在教師的動(dòng)作暗示下學(xué)生輕快讀出第四句)

教師：能完整地把歌謠讀下來嗎?

學(xué)生：能。

教師：好，我們隨著“馬蹄聲”讀歌謠吧，伸出你的小手來!(師生共同用輕快、有彈性的聲音讀歌詞)

(二)教師范唱

教師：真聰明，這么快就學(xué)會(huì)了鄂倫春小朋友的歌謠。我還能用鄂倫春語唱出來呢，信不信?(教師隨音樂范唱：第一段，鄂倫春語；第二段，漢語)學(xué)生聽到教師的演唱。很好奇、很興奮，并能隨著教師用漢語演唱。

(三)學(xué)唱字母譜

教師：這首歌曲的旋律同學(xué)們已經(jīng)能唱下來了。現(xiàn)在來看看這首歌的字母譜吧!(多媒體出示字母譜)

教師：看看這些字母譜，你認(rèn)識(shí)嗎?每一句最后的紅顏色的二分音符你們來唱，其他的字母譜我來唱，注意聽琴。(師生接唱字母譜，教師給出音高手勢(shì))

教師：同學(xué)們唱得這幾個(gè)字母譜很準(zhǔn)確。接下來每一句的后兩小節(jié)你們來唱，前兩小節(jié)我來唱，我們配合—下好嗎?

學(xué)生：好!(師生接唱字母譜，教師給出音高手勢(shì))

教師：我們完整地把字母譜唱一遍吧。(師生共同慢速演唱字母譜)

(四)隨琴填歌詞

教師：真了不起，字母譜唱得非常準(zhǔn)確!我們還是用這樣的聲音來把這首歌的歌詞唱一唱。伸出你的小手，加上“馬蹄聲”。(教師中速?gòu)椙伲瑢W(xué)生演唱)

教師：鄂倫春人住在哪兒啊?

學(xué)生：興安嶺。

教師：你能唱著告訴我嗎?

學(xué)生：

(教師給出音高手勢(shì)，提示音準(zhǔn))

教師：第二句“森林”兩個(gè)字離得近還是遠(yuǎn)啊?

學(xué)生：遠(yuǎn)一些。

教師：哪個(gè)字我們要唱得長(zhǎng)一些?

學(xué)生：森。

教師：好，我們來唱一下。(解決填詞問題)

(五)完整演唱歌曲

教師：好，我們隨著音樂唱起來吧，注意聽音樂的速度。(播放音樂，和著帶有馬蹄聲的伴奏完整演唱歌曲)

(六)加入襯詞，完整演唱

教師：鄂倫春小朋友已經(jīng)聽到我們的歌聲，并邀請(qǐng)我們到他們的家里去看一看。(播放帶有“xi naye”音樂背景的風(fēng)俗視頻，邊觀看圖片，教師邊簡(jiǎn)介)

教師：聽到什么了?

學(xué)生：“xi na ve”!

教師：好。我來演唱歌曲，你們隨著我的歌聲加上親切的“xi nave”。還記得在音樂的什么地方嗎?我們來試一下。(師生清唱，練習(xí)前兩句)

教師：我們隨著音樂唱起來吧，你看，我還能騎在馬背上唱歌呢。(教師邊唱歌曲邊做騎馬動(dòng)作；學(xué)生隨教師的歌聲加入“xi naye”。第二段時(shí)，學(xué)生邊唱歌曲邊做騎馬動(dòng)作；教師隨歌聲加入“xina ye”。)

教師：我們配合的真默契啊!請(qǐng)這組同學(xué)演唱歌曲，另一組同學(xué)隨著歌聲加上“xi na ve”。注意聽音樂!(兩組同學(xué)互相配合)

(七)小結(jié)

教師：鄂倫春的獵人們?cè)谏掷锎蛲戢C回來了，他們滿載著收獲，多高興啊!就讓我們和鄂倫春獵人們一起騎著馬、唱著歌回家吧!(師生隨音樂邊“騎馬”邊演唱歌曲，離開課堂)

《人的音樂性》

作者[英]約翰·布萊金

出版：人民音樂出版社

ISBN:978－7－103－0317l－1

定價(jià)：28.00元

該書是20世紀(jì)世界音樂學(xué)術(shù)經(jīng)典著作。作者是世界著名的人類學(xué)家和民族音樂學(xué)家。著作通過對(duì)南非文達(dá)人音樂生活的考察和分析，結(jié)合歐洲傳統(tǒng)“藝術(shù)”音樂實(shí)例，揭示了音樂在社會(huì)與文化中的作用，以及社會(huì)與文化在音樂中的地位。書中提供了“對(duì)非洲音樂進(jìn)行調(diào)查而得來的新資料”，其中有大量關(guān)于文達(dá)音樂的譜例分析，還有一些反映文達(dá)人音樂生活的圖片，非常珍貴。