充分挖掘閱讀資源 豐富閱讀教學內涵

郭亞飛

語文教學中離不開文章的閱讀。而對新課程標準中閱讀的要求和目標，作為語文教學工作者來說又不能回避這樣一個現實：初中3年時間，學生學到的課文不下150篇，然而學生的閱讀能力卻不見提高。這就不能不讓人感到困惑、深思：語文閱讀教學該采取什么樣的對策呢？筆者認為可從3個方面努力探索，使新的閱讀教學課能真正體現出其價值來！

1 充分挖掘網絡閱讀資源，豐富閱讀教學內容，讓學生在實踐中學語文

課改目標指出：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣，精選終身學習必備的基礎知識和技能。語文是情感的藝術。只有在學生的興趣和激情被充分調動以后，語文課堂上目之所及、耳之所聞的一切才能對學生的心靈有所影響，他們才會同樣充滿激情地投入其中。在語文閱讀教學中，特別是低、中段語文閱讀教學中，合理運用現代教學媒體，創設情境，可以加深學生的情感體驗，調動起學生的好奇心、求知欲等情感因素。

例如在教學《沁園春·雪》一課時，一上課，筆者先利用網絡多媒體讓學生欣賞壯麗的雪景，然后對學生說：“面對這粉妝玉砌的雪的世界，你有何感受呢？”從而引入新課，激起學生極大的學習興趣。語文教材中的每篇范文都飽含著作者強烈的思想感情，在語文課堂教學中創設情境，教師單靠的一張嘴，可能顯得力不從心，多媒體技術顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體特點，營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生情不自禁地進入情境之中，讓學生進入特定的學習氛圍中，從而增強語文閱讀課的教學效果。

2 充分利用圖書館資源，讓學生體驗讀書樂趣，提高學生的閱讀水平

高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”讀書不僅能陶冶情趣，凈化靈魂、改變思想、充實生活，還能開啟心智，開闊眼界，拓寬知識面，培養良好的閱讀習慣。隨著經濟水平的不斷提高，學校的圖書館建設越來越齊備完善，那么，圖書館就成了語文閱讀課的一個主陣地，在促進學生全面發展，培養創造性人格、創造性思維和創造性技能等方面，具有自己的獨特優勢，能夠發揮無法替代的作用。正如教育家蔡元培先生所說：“教育不專在學校，學校之外還有許多教育機構，第一是圖書館。”圖書館的教育能克服課堂教育與教科書的局限性，能培養少年兒童的各種興趣、愛好和多維視野，為培養高素質的下一代發揮重大作用。

在進行閱讀教學時，有些課文學生理解時需要借助一些與課文相關的時代背景﹑作者生平、相關評論、科學知識等，如在《范進中舉》的學習中，課前學生可以到圖書館查找資料，全面了解吳敬梓的仕途經歷，從而深入了解文中所反映的科舉制度的荒誕，以及作者的辛酸苦楚。

再如學《出師表》一文時，由于現在的學生對諸葛亮比較陌生，不易理解文中諸葛亮的心情。在閱讀課文之前，筆者布置學生到圖書館查找有關資料，了解諸葛亮生活的時代背景、諸葛亮的事跡，再結合課文內容，他的儒雅智慧、忠心耿耿、鞠躬盡瘁的形象深深地印在學生的心中。

3 充分開拓地方閱讀資源，開闊學生閱讀視野，激發學生的閱讀興趣

每個地方都有自己的地方文化特點和鄉土特色，在農村秀山美水的大自然中，讓學生親臨其境，用親身體會和心靈感悟去領會，去接受。比如，認識自然，感受大自然的那種闊大幽靜的美。還可以利用地方課本，讓學生在學習知識中重新認識家鄉，從而增強自豪感，提高語文素養。例如綜合性活動“我愛我的家鄉”，搜集各種有關家鄉的自然景觀、鄉土風俗、地方文化等，學生在課外通過查閱資料，調查走訪，搜集到許多以前根本沒聽說過的知識。通過這次活動，學生開闊了學習視野，學到許多課本上學不到的知識，大大提高學習語文的興趣。

閱讀是一種創造性的活動，是人類賴以生存的精神天空。對于閱讀教學而言，教師應給每個學生多留一點想象和創造的空間。同樣，閱讀教學需要創新，需要語文教師一起努力挖掘語文閱讀教學中的亮點，使語文閱讀教學之花永遠開得鮮艷、燦爛。