體育與健康研究性學習評價應注意的幾個問題

胡博

體育與健康研究性學習評價關注學生探究成果的科學性、可行性、新穎性，關注學生參與的過程，包括學生參與學習的主動性、積極性、創造性等；關注學生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感情和體驗；更關注學生能否把學到的知識和技能應用到實際問題的提出和解決中去，聯系生活實際，在問題的提出和解決過程中主動獲取知識、技能和應用知識與技能。

體育與健康研究性學習的評價是貫穿于學習全過程的多元評價，評價充分體現體育與健康研究性學習的價值取向，保持學生獨立持續的探究興趣，豐富學生的身體、情感和社會適應能力等多方面體驗，養成學生合作與共享的個性品質，增進學生獨立思考的能力，建立學生合理的知識結構，養成學生尊重事實的科學態度。

關于評價需要注意如下幾個問題。

1 體育與健康研究性學習的過程評價比量化評價更有積極的作用

科學技術越發達，人們對方法和態度的要求越突出。在科學發展初期，社會需要“百科全書”式的人才，社會發展的緩慢掩蓋了知識獲得與應用的時間差。而今社會高速發展，知識獲得與應用的時間差已成為不能容忍的差距，以至有可能所學知識尚未及應用便已過時。教師不得不轉而認真思考“應該教什么”和“怎么教”的問題。從目前來看，答案之一就是：培養學生的學習方法和愿望，用終身學習去適應不斷變化的社會。從學生長遠發展來看，如果他在某些具體知識和運動技能上有所欠缺，將來是容易通過各種途徑得到補償的。但是，如果學生在學校的體育教育過程里，沒有能夠培養起對知識的渴求以及不斷探索和創新的欲望，沒有形成一種科學的思維習慣和自我鍛煉能力，那么，他這一欠缺在今后的生活和工作中將是難以補償的。因此，中學體育教學重要的是在于學習知識和技能的同時，形成對知識和運動技能的濃厚興趣和進一步吸取新知識的愿望，并學得科學的思維方法習慣和自我鍛煉方法，形成一種有利與進行終身身體鍛煉的習慣。學生投入到一個課題或一項運動的研究性學習的過程，就是一個循序漸進的掌握學習方法和體驗學習樂趣的過程，其實開展好的研究性學習對于學生來說可能是終身的，因為學校體育教育也有為終身體育服務的一面，所以最好能把評價分成多個階段來進行，這樣就更具有客觀公正性。在評價過程中我們要強調階段提高，鼓勵學生在學習過程中的體驗和進步，增加學生學習的興趣。

2 在體育與健康研究性學習的評價過程中，要注意區別對待的評價原則，為學生創造一個公平的平臺

“研究性學習”是由學生自主選擇學習的目標、內容、方式、及其成果呈現形式的。由于學生的學習基礎、學習速度、學習方式和個性潛質的不同，在“研究性學習”中會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，如何善于發現和發揚這些對學生個性發展具有獨特價值的東西，而不是用傳統的統一的標尺去衡量所有學生，把許多具有個性特征的學習體驗和創造表現扼殺在統一的教學要求之下，是“研究性學習”評價最關鍵之處。在“研究性學習”中評價非常重要，它直接關系到“研究性學習”能否沿著正確的方向發展，關系到設立“研究性學習”的意圖能否實現。在體育與健康研究性學習中存在著這樣的問題，當教師確定了學生要進行的研究性學習內容的時候，就比如技能的跳高這個項目，一個班的所有學生都要做這一個運動項目，圍繞這一課題開展技能的學習和其相關擴展知識的探討，但有的學生由于身體等方面的原因，在學習的開始階段就和其他的同學有了差距。這就要求體育教師要注意觀察學生的身體差異，發覺和應用鼓勵的、積極的評價方法使學生增強學習興趣。比如在一次課中設立跳高姿勢創新單元評價，就是看哪位同學在規則允許的范圍內，能做出或者描述出自己想到的跳過橫桿的方式，然后教師對同學的動作和描述進行總結和評價。這就不同與以往的單一的知識技能評價，使不同身體條件的同學在同一個基點出發進行比試，保證了評價的公正性，也大大地調動了學生研究探討的積極性。

3 體育與健康的研究性學習的評價必須要注意引導學生自我評價與反思

研究性學習的評價要與學生的學習密切結合，和教師的指導密切結合；必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐、反思、發現自我、欣賞別人的過程。教師不要過早地對學生作出評價，尤其是當學生出現的錯誤的時候，有的時候有的問題學生可以自己發現，要鼓勵學生自己解決，這樣的印象會更加深刻，而且學生的整體的思路又沒有被破壞。但在鼓勵學生自我完成鍛煉和學習的同時，要加強對學生的安全保護，并對有可能對學生身體有所傷害的危險練習作出及時糾正。