小學美術課堂創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)

李海東

作為一名小學美術教師，隨著十幾年來對美術教育的逐步了解與不斷探索、學習、研究，筆者越來越感覺到要打破以往的教學常規(guī)，探索出屬于自己的東西，就要敢于創(chuàng)新。在此，筆者擬結合教學實際，談談在美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的幾點體會。

1 開拓創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學美術教學中實施創(chuàng)新教育的基礎內容之一。一個心理學家曾做過一個試驗，他把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成條件反射，當把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴人們一個真理：在培養(yǎng)學生的時候，千萬不要限制學生的才能。在美術教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。

例如在教學“假如我是汽車設計師”這一課時，播放課前錄制的不同汽車的喇叭聲，讓學生猜一猜這些聲音屬于印象中什么樣的汽車，邀請學生模仿一下汽車的聲音。在這種輕松的氛圍中，啟發(fā)學生選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式如繪畫、廢棄紙盒剪切、撕紙等各種造型手段進行表現(xiàn)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，也是學生實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

例如在講“精美的郵票”這一課，課前請學生帶著問題去收集一些郵票樣本和關于郵票的知識。這樣在上課的時候同學，學生因為課前準備充分在教師逐步深入的引導下對郵票有了更深入的了解，同時也激發(fā)了他們對設計郵票的興趣。在此基礎上教師進一步引導學生討論身邊值得關注的事（和平、環(huán)保、友愛、節(jié)日等主題），設計制作一枚精美的郵票。

3 營造創(chuàng)新氛圍

美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。盡量減少對學生的行為和思維無謂的限制，給他們自由表現(xiàn)的機會，為學生提供充分自由的活動空間和時間，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生參與教學的積極性，鼓勵、幫助學生進行大膽嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。

在美術課上，筆者不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。在繪畫示范時，筆者從不讓學生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，筆者會及時表揚、鼓勵，展示他們的作品。這樣，學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4 啟發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造離不開想象，想象是對已有的表象進行加工改造而建立新形象的過程，它是創(chuàng)造的翅膀，也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。早在古希臘時代，亞里多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”正是有了想，學生思維才更加開闊，語言更加豐富；離開想象，創(chuàng)新的翅膀就會折斷，創(chuàng)新便成為無源之水、無本之木。教師在教學中要取消“像不像”“對不對”的評價方法，保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮想象的空間。想象可以促進學生思維活躍，提高創(chuàng)造能力。訓練學生的想象能力、擴散思維，往新處想，往巧處想，以激活學生的思維，使其敢于想，勇于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生的想象力，要從他們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。通過組畫、添畫等形式，可以將課本內容拓寬、畫活，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，只要教師轉變教學觀念，深入學科內涵，理解“施之以魚、授之以漁”的道理，在教學上創(chuàng)新，教法上創(chuàng)新，教學手段上創(chuàng)新，擺正學生的主體地位，把更多的時間留給學生主動參與，積極探索思考，定能實現(xiàn)正規(guī)意義上的創(chuàng)新。古希臘生物學家普羅塔戈說：“頭腦不是一只要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”教師用創(chuàng)新教育的火種去點燃學生的創(chuàng)造之火吧！

[1]傅望.高中美術欣賞課中的抽象藝術[J].四川文理學院學報,2007(增刊):199-200

[2]王中.再談高校設計專業(yè)的素描教學[J].四川文理學院學報,2007(增刊):192-193