營造政治課堂氛圍 調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

樊樹勛

新課程標準倡導(dǎo)建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)方式，要以人為本，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，并且要盡力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的機制，使學(xué)生善學(xué)，真正發(fā)揮他們的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)政治由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為政治課的主人，進而改進政治課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中，筆者特別注重以學(xué)生為主體，建立平等、民主的師生關(guān)系，努力營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛，使教育通過課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把教師的知識傳授過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在師生交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活。

1 教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生思維活躍起來

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般堅守標準答案的立場上審視學(xué)生的回答，而學(xué)生自己的思想被忽視，他為什么會這么答？他究竟有哪些認識上的錯誤？往往得不到真實的指導(dǎo)，仿佛學(xué)生的回答只是滿足教師教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。因此，教師必須消除師道尊嚴的傳統(tǒng)思想，真正把學(xué)生看做平等共同合作的伙伴予以尊重，注重學(xué)生的發(fā)展。特別是從教學(xué)語言上要注意多運用親切鼓勵的語言，如“請你來說”“謝謝你，說得很正確、很清楚”等。對于學(xué)生提出的問題要給予認真作答，自己感覺沒有把握的問題，敢于放下架子說：“不知道，咱們共同研究吧。”學(xué)生在這樣一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，樂于說和做，積極參與教學(xué)，也容易把新知識構(gòu)建到自己的知識體系中。

2 注重激勵作用，讓學(xué)生體會到成功的快樂

激勵是讓學(xué)生體會到成功感的一種形式，特別是沒有回答對問題的學(xué)生，他可能很沒面子，但筆者還是努力挖掘他回答時的優(yōu)點，能肯定的就一定大加贊賞。這樣做對學(xué)生激勵作用很大。如：“你回答問題總有自己的獨特見解，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見，老師佩服你。”這樣，學(xué)生在某一方面的才能得到真誠的肯定，激勵他們主動參與，使學(xué)生都積極表現(xiàn)，渴望得到老師的賞識，給課堂注入活力。

3 激勵學(xué)生創(chuàng)造性，關(guān)注個性發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從問題開始，筆者在教學(xué)中注重精心設(shè)計問題引起懸念，極力點燃學(xué)生思維的火花，引起他們思維的活躍和思考的興趣，達到“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生在這種情境下情緒是高漲的，思維是活躍的，對知識的渴求是強烈的，會產(chǎn)生某種探索的需要、表現(xiàn)的沖動。給學(xué)生群體表現(xiàn)創(chuàng)造機會，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

4 在各式各樣的活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)中，教師仍然在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

例如在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上筆者采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為正反兩方，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個學(xué)生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多學(xué)生能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些學(xué)生能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系。通過交流與討論，學(xué)生不僅獲得知識，而且真正體味到主人翁的樂趣。

5 通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中筆者盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如講到“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個小組，確立一名負責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組學(xué)生從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流。每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體學(xué)生共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。

總之，教學(xué)實踐表明，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點。學(xué)生是政治課堂教學(xué)活動的主人，他們的自主性、能動性和參與性都體現(xiàn)了他們對課堂教學(xué)的要求。教師唯有在這種前提下更新教學(xué)理念，為學(xué)生營造一種新型的有活力的政治課堂，讓政治教學(xué)從教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，真正發(fā)揮他們的主體作用。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進而改善政治課堂教學(xué)效果。