聾校信息技術課程教學的實踐與探索

趙運昌

隨著信息時代的到來，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。對于聾生來說，掌握計算機的基礎知識和使用技能也已成為迫不及待的需求，對他們回歸主流社會是有很大幫助的。聾生由于聽覺器官受損，手勢語言又受到抽象性強、表達不夠準確清晰的限制，使得他們學習信息技術課和正常人相比有很大的難度。

為適應時代發展的要求，為了進一步激發聾生的學習興趣、增強信息意識和創新意識，有效培養他們對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。筆者在教學實踐過程中總結每一節課不同的教學效果，不斷改進教學方法。

1 目標激勵，調動聾生學習的積極性

目標是一個人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。筆者采用長遠目標與近期目標相結合的方法。長遠目標，告訴學生社會的變革，21世紀的文盲不是不識字，而是不會使用信息技術，信息技術將逐步成為全社會使用的工具，讓學生從認識上領悟學習信息技術的迫切性。近期目標，上課一開始，就用多媒體展示目標，展示計算機、網絡等信息技術的強大功能，引發學生的好奇心和求知欲，使學生自覺地投入學習。比如在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用計算機能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

2 組織競賽，提高聾生學習效果

在講Word這一章節時聾生學起來枯燥無味。針對這一現象筆者先用Word制作幾個不同版面、非常漂亮的畫報讓學生欣賞。讓學生知道，利用Word這個文本編輯工具可以制作出各種絢麗多彩的畫報。由于學生對競賽性的活動很樂意參加，等學生看完畫報后就給學生布置了作業，讓他們學完Word這一章節后，每一個學生都要利用Word工具制作一張畫報進行評比，看誰設計的畫報最新穎、最漂亮。這樣一來，學生為了利用Word制作出優美的畫報，為了取得好的名次都用心地學習Word基本知識，互相比著學習，這樣有助于培養聾生堅強的意志和敢于挑戰的精神。

3 激發多向思維，培養聾生的創造力和想象力

聾生思考問題，往往僅局限于一種途徑解決問題，往往只滿足于一種方法。在教學中筆者告訴聾生任何問題的解決都是有多種方法、多種途徑，哪條路是捷徑，得靠自己多試試。只有通過多向思維，才能摸索到新的途徑，尋求到新的方法。如在教學Windows的文件夾操作和文件夾屬性設置后，有意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，讓學生開機后找不到自己的文件。教師再適時引導學生的思維向多種方向擴散，得出“被刪除、被重命名、被設置為隱藏屬性、被復制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種設想、答案，再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結。

4 適時引用比喻，幫助聾生理解和記憶

對于聾生來說，信息技術教學中的一些抽象概念和專業名詞較難理解，并且也難以被他們所接受，適當應用一些形象生動的比喻，對于聾生的信息技術學習尤為重要。這樣，既有助于提高他們的學習興趣，又達到了幫助理解和記憶的目的。例如，教學生認識退格鍵和回車鍵時，筆者是這樣幫助學生理解的。因為“退格鍵”可以刪除字符，這個功能與橡皮相似，把它比喻為“橡皮鍵”；“回車鍵”在鍵盤中個頭最大，敲回車鍵時信息技術開始執行命令，所以把它比喻為“司令員”，把敲“回車鍵”叫做“司令員下令”。通過形象的比喻，學生很快理解掌握了退格鍵與回車鍵的功能。再如，講授文件名的知識時學生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴展名組成，于是引用了這樣的比喻：“文件名就像人名，人名是由姓氏和名字組成，文件的基本名就像名字，擴展名就像姓氏，用來識別各類型的文件。”這樣講解后，學生很快掌握了這個知識點。在學習文件夾和子文件夾的關系時，筆者又引用了這樣一個比喻：“文件夾就像一棵大樹，子文件夾就像樹枝。”諸如此類比喻，用得好，用得貼切，就可達到比較理想的效果。

5 在實踐中學習，培養動手能力

上課時，教師提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生思考如何解決，把學習的內容放到一個具體的實踐中，讓學生有目的地學，他們會覺得學習信息技術確實有用，能夠解決實際中的問題。例如，教學畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；如在教Excel時，可提出把期末考試的各科成績用信息技術來處理，計算每人各科成績的總分以及按總分排名次，然后引出函數、公式、排序的使用方法，通過Excel來完成這類任務，將輕松又準確；又如學習指法是非常枯燥的，一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學。為此筆者先讓學生利用微機室局域網QQ進行聊天，如果指法不對，文字錄入的速度就會很慢而且經常出錯，此時學生本人也會很著急。于是筆者就提出如何才能夠打得又對又快，引出指法的重要性。并讓學生結合“金山打字通”游戲軟件進行練習，這樣學生練得很積極、很主動。這樣，既保持學生學習信息技術的熱情，還可以促使他們自覺去學習知識。

6 師生互動，培養聾生合作習慣

電腦知識有很大的開放性，聾生也喜歡上信息技術課。筆者抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：“現在只能一張張按順序演示，那么能任意播放指定的演示文稿嗎？”然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生使用幫助系統，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

聾校信息技術課的教學方法沒有固定的模式，教學有法，但教無定法，要結合具體的教學實踐，創造出更有效的教學方法來達到教學目的。