高中物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)

周愛學(xué)

整個高中物理是以為數(shù)不多的基本概念和基本規(guī)律為主干而構(gòu)成的一個完整的體系，物理基本概念、基本規(guī)律和基本方法及其相互聯(lián)系構(gòu)成物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。其中，基本概念是基石，基本規(guī)律是中心，基本方法是紐帶。要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就必須使學(xué)生學(xué)好基本規(guī)律。在高中物理教學(xué)中，使學(xué)生形成清晰的物理概念，準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，并使他們的智力、能力得到充分發(fā)展，是高中物理教學(xué)的核心問題。

物理學(xué)習(xí)的智力活動是由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力構(gòu)成的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程。觀察、實驗、物理方法等，都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用之中。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、公式和法則等）是物理現(xiàn)象或過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。

然而在多年的高中物理教學(xué)中，筆者感覺物理概念和規(guī)律的教學(xué)始終是個難點(diǎn)，看起來物理概念和規(guī)律只是一個公式或簡單的一句話，但對于每一公式或規(guī)律經(jīng)過反復(fù)講練，學(xué)生還是掌握得不好。特別是遇到結(jié)合實際的問題，大多數(shù)學(xué)生無從下手，無法從題目中提煉出物理模型，選擇出合適的物理規(guī)律解題，感覺在各學(xué)科中，物理是最難的。而教師看了題后，又覺得差不多每一次所考的題都是平常所練習(xí)的內(nèi)容，題目不是很難。

反思平常教學(xué)，主要存在4個方面的問題：1）大多數(shù)的概念和規(guī)律都是教師講、學(xué)生聽的簡單教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；2）沒有注意到概念或規(guī)律與實際生活的聯(lián)系，只是從書本上照搬照抄；3）沒有注重讓學(xué)生做實驗并分析總結(jié)，只是教師簡單地演示一下或干脆通過講實驗來得出規(guī)律；4）教師過于注重題海練習(xí)，不注重物理思想和方法的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣越來越低，并產(chǎn)生畏難情緒。

為此，筆者反復(fù)推敲，認(rèn)為高中物理概念和規(guī)律教學(xué)應(yīng)從情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展及應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，這是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的感性認(rèn)識是非常必要的。如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認(rèn)識，還沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼母拍詈鸵?guī)律就將是空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹的有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生探究心理，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律的內(nèi)部動機(jī)。

每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。

在學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。

學(xué)生對相關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強(qiáng)化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高學(xué)生的理解能力。

對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到目的。提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并在實際應(yīng)用中進(jìn)一步理解概念和規(guī)律。

顯然，掌握物理概念和規(guī)律是影響高中生學(xué)習(xí)物理知識，提高成績的必經(jīng)之路。因此，新課標(biāo)下教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所教的知識不能要求學(xué)生一次到位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，通過多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生對概念、規(guī)律的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高呈螺旋式上升，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維”目標(biāo)。