揣摩新課程標準 在數學教學中實施創新理念

賈水平

新課程數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在新課程數學教學中實施創新教育，引導學生主動地、創造性地學習數學，是當前實施素質教育的重要課題。

1 教學目標要創新

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，筆者始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是要遵守新課標的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到新課標中規定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活躍越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，為培養學生的創新意識，實施新課程標準奠定良好的基礎。

2 課堂教學要創新

2.1 創設創新情境，學生主動創新

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。

2.2 運用問題解決，啟迪學生開拓創新

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。現在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”……種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強學生的主體意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

2.3 發揚團隊精神，培養學生協作創新

合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小團隊的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新，努力培養學生創新精神。

3 教學練習要創新

學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，在教學實踐中十分注意練習題的設計。一是意識層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題。二是要形式新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思。三是條件發散多變，使學生認識到結果不能唾手可得，需要認真思考，反復實踐才能解決。四是適當引用一題多解，等等。

4 評價機制要創新

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容也更全面了，不僅關注學業成績，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。

在平常的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業，還是其他教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創造的火花。激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

總之，新時代的教師應該是一個組織者、引導者、鼓勵者。應該能給學生創設主動創新的機會，在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標。在引導學生探究數學知識的同時，培養學生科學的創新精神和探究能力。