為聾生多配幾把提高書面語能力的鑰匙

高成敏

現代社會運用書面語進行交流越來越頻繁。隨著手機和電腦的普及，聾生與健聽人的交往越來越多，發短信、QQ聊天等，對聾生的書面語能力的要求越來越高。聾生的書面語能力在很大程度上還不能滿足現實生活的需要，他們對事物及其特性雖然有所了解或感受，但是不會用書面語表達。只有提高聾生的認識水平和文字表達能力，他們才能與他人（健聽人）流暢地溝通。如何提高呢？筆者認為要為聾生多備幾把提高書面語能力的鑰匙。

1 配細致觀察的鑰匙

所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠觀近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。筆者指導學生進行觀察訓練時，一方面重視觀察，另一方面重視寫出真實內容。因此，每個星期的語文課，筆者都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地觀察，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草；有時在校園集體活動中進行觀察，并補充他們所缺失的語言材料（詞句）。經過這樣的訓練，不但激發了學生觀察事物的興趣，積累豐富了的漢語言素材，寫出了通順的句子和簡短的日記，而且能陶冶聾生的道德情操，得到美的享受。

2 配積累運用的鑰匙

俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”聾生在書面表達方面就是特別缺少漢語材料，所以筆者提出配積累素材的鑰匙。

2.1 多讀書，多積累，多運用到自己的溝通交流上

在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，所以他們的書面表達能力相當欠缺，甚至連句子都寫不通順，詞句貧乏，不知所云。為了能改變這種現象，筆者平時要求聾生多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，才能博古通今，寫起句子來，才能通順，讓別人看明白。但是經驗表明，僅僅靠多讀是不夠的，韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調聾生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并學會運用，使心中的意思用通順的詞句表達出來。

課文有許多范文都是作者通過對事物細致觀察寫下來的。《火燒云》中的云的姿態的描寫，顏色的描寫，是多么的具體形象。在遇到火燒云的時候，筆者就帶領聾生認真觀察，之后再要求他們仿照已經背誦的語句描寫云的狀態，結果學生寫得語句生動，確實把自己心里知道的寫出來不少。可見只有認真閱讀，積累素材，才能變為自己有用的東西。

此外，除了從書本中積累素材（事件與之相符的詞句、篇章）外，還可以從日常生活中積累，比如新人新事的出現、各種宣傳、自然現象、社會新聞、國際時事等，語文教師要及時為聾生提供文字途徑與指導交流。

2.2 多寫日記

在平時的語文教學中，筆者常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高書面語能力大有益處。因此，筆者在日常教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至三五百字的篇幅，可以對身邊發生的事件敘述清楚，發表看法和見解，小至一句話。這樣，聾生不但養成愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，詞句的運用準確了，書面語能力得到較大的提高。

3 配模仿范例的鑰匙

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。對于表達能力不高的聾生，應積極提倡模仿和借鑒例句、范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。

歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如古代左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，學以致用。例如筆者教了鄭振鐸的《富饒的西沙群島》一課，讓學生以另一地方為題模仿寫作，有很多學生仿寫得很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，開始起步時可以進行模仿，但入門后必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

聾生在日常生活中，會用手語表達了，但寫出來毛病不少。光說不寫，并不能提高書面語能力。因此在寫作訓練時，筆者重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。筆者每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有的續寫課文，有的進行改寫，等等；有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再練習。經過多方面的訓練，學生寫作水平相應地得到很大的提高。

4 配賞識展示的鑰匙

教師在批改學生日記作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點。在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，教師也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在點評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中像潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情頃刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平不利。對其不足之處，在表揚之后委婉指出，讓其知道日記作文的優點和缺點。這樣才能增強自信，提高寫作興趣。

任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。寫作的興趣是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，筆者在語文教學中鼓勵學生進行創作，寫出優秀作文進行展示。為了能寫出更多優秀作品，筆者首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然后進行合理的選材和組材。學生寫了優秀作文，就上送學校教務處，讓其作文得以展出。這樣會極大地刺激他們的寫作興趣，從而大大提高創作的積極性。

總之，在語文教學中，堅持不懈地運用這4把激發聾生的寫作興趣的鑰匙，使聾生多讀多寫，才能提高他們的書面語能力，解決長期困擾聾健溝通的難題。