底蘊豐厚 吞吐有源

谷守莉

貧瘠的土地長不好莊稼，沒有水分的花木不會綻開笑臉，地基不實的大廈會搖搖欲墜。多年的教學實踐使筆者深深體會到，豐厚的底蘊才是寫作的根本。這里的底蘊應當包括品德修養內涵和知識積累。

1 修養品德

俗話說：文如其人。文章是一個人思想、情懷、志趣的真實反映。一個心胸開闊、品德高尚、理想崇高的人，其筆下的文字也會折射出燦爛的光芒。蘇軾在談為文之道時說：“文者，氣之所形。”意思是，文章是一個人精神氣質的體現。他認為文章不是刻意追求就能寫好的，而氣質則可以通過培養達到。孟子善于修養浩然之氣，因此他的文章“寬厚宏博，充乎天地之間”。文天祥因有不屈的民族氣節，才會寫出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的傳世佳句；范仲淹因有憂國憂民的博大胸懷，才會寫出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的不朽名言；毛澤東在艱苦的歲月，展望未來，對中國革命充滿信心，才會寫出氣吞山河的壯麗詩篇《沁園春·雪》。可見，高尚的情操，寬廣的胸懷，恢弘的氣度，對于寫作起著至關重要的作用。

語文課標中明確指出了語文教師的任務：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”語文教師要利用語文學科“以文載道”的特點，通過課堂主渠道和語文課外活動，對學生進行思想和道德教育，以豐富學生的內涵。

1）學科滲透。教師在傳授知識的同時，要有意識的、有針對性的滲透思想品德、傳統美德、愛國主義、人生價值等教育，逐步完善學生的人格。

2）開展“讀好書、看好影視”活動。教師要講清“好”的標準，并向學生推薦品位高、思想性強的書籍和影視片，讀(觀)后，通過心得交流、演講比賽、出專刊等形式強化效果。

3）言傳身教，為人師表。教師要時時、事事、處處注意自身言行舉止，要以規范的行為習慣影響他們，以高尚的道德情操感染他們。

4）利用假日組織公益性活動、社會調查、參觀訪問等培養學生良好品質。

2 增加閱歷

增加閱歷的過程，不僅是陶冶情操的過程，更是學習知識、積累寫作素材的過程。古人云：“行路三千里，勝讀十年書。”這說明增加閱歷是獲得知識的重要途徑。司馬遷周游天下，廣交豪俊，因此他的文章奔放灑脫，很有特質。大詩人李白足跡遍及大半個中國，所以他的詩氣勢磅礴，充滿浪漫主義色彩。著名地理學家酈道元一生廣游山川，從而了解了我國江河分布情況，寫下了不朽名篇《水經注》。

因此，語文教師要指導好學生的寫作，就要樹立大語文教育觀，把學生的目光引向廣闊的社會大課堂，引導和啟發學生做生活的有心人，留心周圍的一切人、事，通過報刊、影視、網絡等多種媒體去了解社會，認識世界。通過參觀、訪問、調查、實踐等多種途徑獲得生活經驗，豐富內心情感，積累寫作素材。

3 積累材料

巧婦難為無米之炊。有了生活體驗、內心感受和寫作素材，而沒有語言材料，這好比要建一座大廈，光有圖紙而沒有磚石一樣。語文教師要在如何指導學生積累語言材料上下一番工夫。

3.1 材料來源

1）教科書。教科書中的文章都是精心選編的，文質兼美，具有典范性。2）群眾語言，包括口語、諺語、歇后語等。這些語言大眾化，通俗化，生動活潑，詼諧幽默，富有時代氣息。3）報刊、影視、網絡。那里是知識的海洋，是透視社會的窗口。4）課外文學作品。每冊課本都有課外閱讀的推薦篇目。教師還可以根據新課程標準，補充一些健康向上、符合學生年齡和心理特點的篇目和書籍。

3.2 積累途徑

1）教室后黑板開設“語言選粹”園地，布置全班學生收集名人名言、諺語、歇后語等，并按學號順序由學生每周換一次。2）課上交流名人事跡。事先就某一內容布置學生去搜集，定時堂上交流。3）每人準備一個語言材料積累本，隨時收集好的語句、語段、名人名言、名人事跡、正反面典型材料及各種有關知識，夠一定數量后，按不同內容分類，編好目錄，整理成冊，方便以后閱讀。4）多讀多背。“讀書破萬卷，下筆如有神”“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，這些名句都說明了多讀多背對于寫作的益處。高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”教師不僅要要求學生背誦課本中指定的語段、篇目，還要號召學生背誦課本以外有價值的東西，語言積累到一定量，寫作時才能左右逢源，意隨筆到。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要使學生自如的駕馭語言，寫出內容充實、內涵豐富、富有時代氣息的作品，教師就要通過各種渠道和手段，調動學生的積極性。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。要引導學生從點滴做起，持之以恒。底蘊豐厚，方能吞吐有源。