探究性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉月英

中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)方式”，要求教師走出“重知識(shí)輕能力、重書本輕實(shí)踐、重講授輕探究”等誤區(qū)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，只有這樣才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，這就要求語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定、方法的選擇及評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面。

1 教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。教師要改變單向傳授知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如教學(xué)《我的信念》時(shí)，由于興趣愛好以及生活閱歷的局限，學(xué)生很難理解居里夫人重要的思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)筆者便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前布置題為“走進(jìn)居里夫人”的作業(yè)，讓學(xué)生查閱搜集有關(guān)居里夫人的資料、故事等，整理出自己認(rèn)為最有價(jià)值的資料以備課上交流。學(xué)生在查閱資料的活動(dòng)中，就能不斷地受到居里夫人的感染和教育，再通過課堂上的互相交流，教師就沒有必要對(duì)文章再做詳細(xì)的分析，只要設(shè)置“居里夫人成功的秘訣是什么，你可以從幾方面去歸納”這一問題，就可讓學(xué)生全面感知課文，并通過再次閱讀，深刻感受居里夫人的人格魅力。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，他們不僅掌握了語文方面的知識(shí)，更讓其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到改變、豐富和提升。

2 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，讓學(xué)生在探究中尋找答案。這與教師將現(xiàn)成的答案直接“端”給學(xué)生，效果截然不同。

筆者在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，首先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己提出問題，然后從字詞、情節(jié)、背景、人物、主題、寫法上分組討論，對(duì)那些見解新穎的問題與發(fā)言及時(shí)肯定與表揚(yáng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。有時(shí)課堂上可能會(huì)“一片大亂”，但這也正是學(xué)生創(chuàng)造能力集中迸發(fā)的時(shí)候。當(dāng)達(dá)成一致意見后，問題在討論中自然得到解決。

3 培養(yǎng)學(xué)生能夠提出自己見解的能力

目前中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)、人生、自然都有積極的探究興趣，對(duì)什么事都喜歡問為什么，因而敢于說出不同的見解，容易創(chuàng)新。對(duì)待盡管很幼稚的見解，但仍需要教師倍加愛護(hù)，積極引導(dǎo)，久而久之，這對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的形成是十分必要的。

例如在教學(xué)《阿西莫夫科普短文兩篇》時(shí)，有個(gè)女生便對(duì)作者斷言的“恐龍是由于小行星的碰撞導(dǎo)致滅絕”的看法提出質(zhì)疑，并結(jié)合自己課外閱讀的材料進(jìn)行爭辯。筆者首先肯定這個(gè)學(xué)生的探究精神之可貴，并激勵(lì)學(xué)生將來可就這一問題繼續(xù)進(jìn)行探索。

4 注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

對(duì)于學(xué)生提出的問題，筆者總是把解決問題的鑰匙先交到學(xué)生手中，讓他們站在自己的立場、角度上去思考。有時(shí)學(xué)生所想到的，連教師和編者也未必想到，對(duì)于這些新穎的見解，筆者如同對(duì)待初春的新芽一樣倍加珍惜，因?yàn)檫@些是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得到的，標(biāo)志著他們?cè)谒季S和語言上上升到一個(gè)成熟的新階段。

5 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)方法陳舊，學(xué)生就會(huì)失去探究的興趣，慢慢地就會(huì)變成被教師“抱大的一代”。因此，教師在教法設(shè)計(jì)上，也應(yīng)有所創(chuàng)新。

例如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)論。剛一開始，他們局限于傳統(tǒng)觀念，一致贊揚(yáng)曹劌，批評(píng)魯莊公和鄉(xiāng)人。這時(shí)筆者就給學(xué)生講述了角度不同、看待事物的結(jié)果也不同的故事，啟發(fā)他們重新思考。結(jié)果有的人從鄉(xiāng)人角度立意，抨擊鄉(xiāng)人缺乏“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國心；也有人說，不應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)人過分指責(zé)，他的態(tài)度可能事出有因，也許是魯莊公不能“取信于民”所致；有人批評(píng)魯莊公不善戰(zhàn)，急躁冒進(jìn)；還有人對(duì)魯莊公進(jìn)行贊頌，認(rèn)為他任人唯賢，善于發(fā)現(xiàn)人才，大膽起用人才并重用人才，今天仍要發(fā)揚(yáng)這種精神。

6 教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大影響。提倡探究性學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，只有更多更新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入到課堂教學(xué)中，語文教學(xué)才會(huì)逐步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。