小學一年級班主任工作淺談

宋春玲

小學一年級班主任工作淺談

宋春玲

小學教育是學校教育的基礎，而小學一年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀、世界觀的起始階段。要使學生喜愛這片書聲瑯瑯的新環境，快樂地適應小學生活，順利完成幼小過渡，班主任的引導尤為重要。

1 培養良好習慣，邁好入學第一步

良好的常規教育是進行正常的學習和生活的保障。新的學校生活，要求孩子們必須樹立嚴格的時間和集體觀念，遵守必要的紀律和規則。孩子們年齡尚小，僅講講大道理，不經過反復訓練就不一定做得到。因此，從開學第一天起，筆者便對他們進行常規教育，從最基本的上課、下課、站隊、寫字、回答問題等講起，甚至連怎樣放課本、擺文具盒、使用書包、削鉛筆都逐一示范，再反復訓練。對做得好的孩子當場表揚，并讓他們做給其他學生看，給孩子們樹立比、趕、超的思想意識，使孩子們盡快掌握這些基本常識。

2 聯系實際，寓教育于活動之中

筆者結合這個年齡段的孩子們普遍具有要求上進、不甘人后想法的特點，在班上長期開展爭當小明星和明星小組活動，每天利用晨會時間對前一天情況進行匯總、評選，以表揚為主，并把評選結果及時上墻張貼光榮榜中。孩子們為此受到激發，積極性、主動性不斷增強，個個爭當紀律、禮儀、衛生、助人和才藝等小明星，積極上進的班級氛圍逐漸形成。

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能盡情釋放。集體活動最能培養孩子們的凝聚力和集體榮譽感。筆者帶領孩子們積極參加學校組織的運動會、體操比賽、科技節、獻愛心活動等各項文體活動，并經常自行組織豐富多彩的各類社會實踐活動，使孩子們各方面的才能不斷得以展示，孩子們接受潛移默化教育程度也不斷得以升華，整個班級更是逐步發展為一個團結協作、蒸蒸日上的班級體。

3 注重細節，呵護引導

一年級的孩子小，事兒多，一見到班主任就“告狀”，不及時“公平”處理，告狀的孩子情緒就會受影響；處理這些事情又耽誤時間太多，而且受到批評的孩子，注意力長時間集中在自己的過失上，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。筆者及時把握住這些細節，找到了合適的處理方法：一是要學生下課“告狀”，帶著好的情緒聽課，這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率低了，課堂的學習效率就提高了；二是延遲批評，既要孩子上課時有愉快的情緒體驗，又給其改正錯誤的機會。筆者把批評留在每一天快放學時，這時孩子們往往在負疚的情緒中已經反思了自己的行為，只要加以指導，就能很好地解決問題。

愛聽表揚是孩子們的心理特點。表揚運用恰當，孩子的積極因素就會發生連鎖反應。要上課了，大部分孩子還在吵吵嚷嚷，沒有做好上課準備。如果泛泛批評，收效甚微；如果點名批評，別人會幸災樂禍；但從亂哄哄的秩序中找出個別坐得好、不說話、書本都準備齊全的孩子進行表揚，其他孩子便會馬上跟著做，秩序井然。對待班上成績差一點的孩子，表揚更為重要。如果誰有一點進步，都要在班上表揚，孩子聽了心里樂滋滋的，對學習也會更有信心。

4 示范帶頭，直觀教導

烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”一年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，也很好奇，對一切都充滿新鮮感。他們第一個想知道的就是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中筆者時刻注意自身形象，事事從自身做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學生。凡要求孩子們做到的，首先自己做到，而且做得更好。要求孩子們講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾；要求孩子們上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室；要求孩子們做操規范，自己做操就先要做到認真。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當做好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

5 家校溝通，通力合作

家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產生的教育合力越大，效果越顯著。筆者定期召開家長會，告訴每位家長，怎樣能夠使孩子盡快適應、健康成長，經常和他們溝通一些好的教育方法。同時通過短信通平臺及時將班級的活動情況和學習進度向家長發布，增強管理的透明度，提升家長的參與度。筆者建立了親情日記本，讓每個家長把自己的育子心得和成功經驗記錄下來，輪流傳閱，從而架起家校聯系和家長聯系的橋梁。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區稷下小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.157