讓評價成為推動學生課外閱讀的動力

胡舍囡

讓評價成為推動學生課外閱讀的動力

胡舍囡

評價是小學語文教學過程中的一個重要環節，也是促進學生學習和發展的重要手段。課外閱讀也要建立評價機制，充分運用每天自評、每周互評、每月聯評、學期總評等多種評價方式，不斷調整改進教學方法，優化教學過程，大力激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，切實增強學生課外閱讀的內在動力。

1 每天自評

良好的閱讀習慣重在培養，貴在堅持。教師可通過制定“天天課外閱讀卡”讓學生自主確定閱讀目標，自覺完成閱讀任務，在家長配合下進行自我評價。“天天課外閱讀卡”的主要內容是：學生填寫讀書的時間和主要內容，并把課外書中看到的精彩內容說給家長聽；家長給予積分，簽名后交給學校；教師每天收回“天天課外閱讀卡”，及時了解學生課外閱讀情況，及時進行加分鼓勵，如自覺閱讀得1分，看課外書30分鐘以上得1分，把課外書中看到的說給別人聽且說得好得1分。這一量化分數為終端評價的準確性奠定基礎。從實踐情況看，通過實行“天天課外閱讀卡”，學生課外閱讀的積極性有效提高，閱讀面不斷拓寬，閱讀量明顯增加。

2 每周互評

主要采取同桌互評、小組互評、全班互評以及自由配對互評等評價方式。無論開展哪種互評方式，教師一方面要引導學生用欣賞的眼光學習別人的優點；另一方面讓學生相互監督，促進學生每天及時進行課外閱讀。在每周互評時開展一次“曬佳句”活動。所謂“曬”，就是把課外閱讀中獲得的好句子拿出來比一比，亮一亮，看誰收集的句子最美、最多，與大家齊品味、共分享。“曬佳句”內容根據課外書的內容分為許多種類，如描寫狀物的又分為“動物類”“植物類”“景物類”等，每周曬一個種類的佳句。根據“曬佳句”的情況，選出“曬”得比較好的學生上臺吟誦好詞佳句。教師對一周來學生的課外閱讀情況進行逐一檢查，根據完成情況給予積分鼓勵，以進一步增強學生閱讀課外書的持久性。

3 每月聯評

主要是開展“閱讀之星”的評選活動。按照“公開、公正、公平”的要求，對學生課外閱讀情況開展聯評活動，表現好的獎勵一顆小星。為了使數據更準確，把學生分成四人一小組，每組選出一位認真負責的學生擔任“小會計”，由“小會計”負責把組內其他三位學生的表現每天進行一小記，每周結分一次。得10分的記一顆小星，得20分的記兩顆小星，得30分的記三顆小星；3顆小星換一顆大星，3顆大星換一顆五角星，貼在展示KT板上。到了每個月的月末，數一數KT板上五角星的顆數，就可輕松評出10名月“閱讀之星”。

4 學期總評

主要是推行“閱讀成長記錄袋”。教師每學期為學生設計“閱讀記錄袋”，內容有學生基本信息、閱讀活動的收集和記錄、閱讀積累的評價。基本信息，包括學生姓名、出生年月、就讀學校、所在班級、家庭住址、家長姓名、聯系電話、記錄袋編號等信息，學期開學初在教師指導下由學生本人填寫。閱讀活動包括開展“美句欣賞活動”“圖書漂流活動”“小組學習活動”“名著交流活動”“跳蚤書市活動”。教師把學生工整的摘抄、得意的圖畫作品、精彩的小故事、發表的習作、真摯的感言、取得的榮譽一一收集在記錄袋中。收集工作應隨時進行，由學生本人自主負責收集、歸檔，教師定期督促、提醒。

對學生的閱讀積累考核堅持實事求是、過程與結果相結合的原則，采用“每學期一考”的辦法，由學生對照“閱讀記錄袋”進行自評，做得好的打“A”。接著進行學生間的“互評”，由小組長負責記載，由教師寫上“事實記錄”。考核后讓學生把記錄袋帶回家給父母看，由父母填寫反饋意見，做到家校攜手教育，齊抓共管，共同進步。到了每學期期末，讓學生一起把“閱讀成長記錄袋”擺出來展示，客觀公正地評出校級閱讀明星。這種評價方式能使學生充分體會到閱讀的樂趣、成功的快樂，努力形成“我想讀、我要讀、我能讀”的良好氛圍。

（作者單位：浙江省金華市東苑小學）

10.3969 /j.issn.16 71-489X.2010.10.105