運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

徐琴

運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

徐琴

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.190

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師可以借助于信息技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，從而獲得良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，筆者向?qū)W生介紹：“今天老師帶了幾位圖形朋友來。”配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都像真的飛到學(xué)生面前似的展示在屏幕上，學(xué)生興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地顯示4個(gè)圖形朋友給學(xué)生帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成。學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激起他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好鋪墊。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，用速度和乘兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段（即速度和），走了5分鐘，有5個(gè)這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。

教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦性鲩L才干，解決問題。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)由教師剪紙引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是只依靠課本提供的例圖，筆者認(rèn)為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且例圖的內(nèi)容也不夠豐富。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。從互聯(lián)網(wǎng)上下載的圖片，其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形；圖片范圍包括植物、動(dòng)物、人體、建筑物、交通工具等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。學(xué)生通過觀察電腦中諸多的對(duì)稱圖形，把自己原本已有的對(duì)稱圖形的模糊認(rèn)識(shí)與圖片中的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己原來理解的對(duì)稱圖形太簡單了。在見識(shí)了上下相等、左右相等、旋轉(zhuǎn)相等的對(duì)稱圖形后，學(xué)生能較深刻地認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地理解“對(duì)稱圖形”的含義。

教師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給教師一個(gè)驚喜；教師給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)走得更遠(yuǎn)。教師要把好鋼用在刀刃上，致力于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；致力于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)；在教學(xué)中不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、樂于創(chuàng)新，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

湖北省鄖縣柳陂鎮(zhèn)中心小學(xué)）