運用信息技術讓學生積極主動參與數學學習

徐琴

運用信息技術讓學生積極主動參與數學學習

徐琴

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.190

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化、形象化，使學生的思維活躍，讓學生積極主動地參與數學學習。

1 利用信息技術，激發學生學習興趣

運用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，教師可以借助于信息技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求。學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣得到極大提高，從而獲得良好的教學效果。

如在教學小學數學“認圖形”時，筆者向學生介紹：“今天老師帶了幾位圖形朋友來。”配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都像真的飛到學生面前似的展示在屏幕上，學生興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態地顯示4個圖形朋友給學生帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成。學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好鋪墊。

2 運用信息技術，突破教學難點，發展學生思維

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。

在教學中，運用多媒體教學，就能夠成功地實現由具體形象到抽象思維的過渡。在教學“相遇問題”時，用速度和乘兩物體同時行走的時間，求路程和，比較抽象，學生難以接受。于是用微機顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過5分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段（即速度和），走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。

教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，學生品嘗到成功的喜悅和學習的快樂。

3 利用信息技術，培養學生自主探究

在教學實踐中，教師充分利用現代信息技術，結合教學內容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

例如，在教學小學數學三年級“對稱圖形”的內容時，筆者設計由教師剪紙引入，激發學生的興趣。但是只依靠課本提供的例圖，筆者認為是遠遠不夠的，況且例圖的內容也不夠豐富。而運用現代信息技術，從網上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。從互聯網上下載的圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；圖片范圍包括植物、動物、人體、建筑物、交通工具等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。學生通過觀察電腦中諸多的對稱圖形，把自己原本已有的對稱圖形的模糊認識與圖片中的對稱圖形產生聯系，發現自己原來理解的對稱圖形太簡單了。在見識了上下相等、左右相等、旋轉相等的對稱圖形后，學生能較深刻地認識對稱圖形的特點，從而準確地理解“對稱圖形”的含義。

教師給學生一個機會，學生就會給教師一個驚喜；教師給學生一個引導，學生就會走得更遠。教師要把好鋼用在刀刃上，致力于運用信息技術為學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容；致力于引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識；在教學中不斷為學生創造學習和交流的機會，引導學生開放思維、樂于創新，讓他們真正成為課堂學習的主人。

湖北省鄖縣柳陂鎮中心小學）