電化教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

關(guān)雯雯

電化教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)教學(xué)改革，都具有重要作用。那么，小學(xué)語文電化教學(xué)有哪些作用？在小學(xué)語文教學(xué)中又是如何應(yīng)用的呢？

1 電化教育概述

1.1 什么是電化教育

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。

1.2 電化教育的特點(diǎn)

1）電教設(shè)備多樣化、電氣化。電化教育最明顯的特點(diǎn)是使用的電教設(shè)備種類很多。常規(guī)的輕設(shè)備有幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等，大型的重設(shè)備有語言實(shí)驗(yàn)室、電視錄像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等。這些設(shè)備與粉筆和黑板不同，都是電氣化的教育設(shè)備。

2）電教教材容量大、形聲化。電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)和廣播設(shè)備等電教媒體能大量容納教育信息，用聲像來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，具有直觀、逼真的形聲效果，這種形聲化的教材給學(xué)生提供了直觀的感性材料，有利于學(xué)生更好地掌握知識。尤其對低年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力較弱，直觀教學(xué)就顯得更為重要。在一段錄像片甚至一幅簡單的投影片的場景與圖像中能獲取大量教學(xué)內(nèi)容，因而大容量也是形聲化教材的特點(diǎn)。

3）表現(xiàn)手法生動、多樣化。電化教育采用多種設(shè)備，運(yùn)用聲音、圖像、聲像等多種形式來展示內(nèi)容和傳遞知識，表現(xiàn)手法自然很多。如幻燈投影教學(xué)有增減、遮蓋、示動等多種方法，再結(jié)合其他媒體輔之以色彩、聲響、文字、解說等多側(cè)面、多角度的表現(xiàn)方法，自然是多姿多彩、生動形象。這種單一媒體的多種功能特性，加之不同媒體的巧妙結(jié)合，就會產(chǎn)生大量豐富多彩的教學(xué)形式，可以在大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、繁簡、動靜與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而彌補(bǔ)單純用語言、文字符號來傳遞知識的不足。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)的必要性和意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電化教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是具體形象、生動直觀。比如《富饒的西沙群島》一課，倘若采用電影、錄像或幻燈、投影進(jìn)行教學(xué)，就可以把五光十色的海水，海底下面嬉戲著的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦，這些兒童從未看過的新奇有趣的事物活鮮鮮地呈現(xiàn)在他們面前。這樣教學(xué)就會始終抓住學(xué)生的心靈，使他們聚精會神，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動。電化教學(xué)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更愛上語文課。

2.2 有利于語文知識的傳授

就小學(xué)語文學(xué)科而言，需要向?qū)W生傳授的主要是識字、寫字、閱讀、作文的基礎(chǔ)知識。由于電教媒體具有極其豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種實(shí)物、現(xiàn)象、情景過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，因此，有些用傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法講清和難于講清，或者雖然能夠講清但學(xué)生印象不深的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使他們易學(xué)易懂，比較順利地理解和掌握這些內(nèi)容。比如，唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人?！碧鞛槭裁幢葮溥€低？這是小學(xué)生比較難于理解的。如果采用幻燈投影教學(xué)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、思考和想象，他們看到幻燈投影很容易就會想到了：所謂“天低樹”并非指天真的比樹低，而是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹還要低些。這樣就順利地突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，這是語文教學(xué)的基本任務(wù)。在這方面，電化教學(xué)具有自己的長處。比如，運(yùn)用幻燈投影進(jìn)行教學(xué)，由于幻燈投影教材抓住主題，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教學(xué)過程又生動、形象、直觀，因而能促進(jìn)學(xué)生的感知過程，活躍學(xué)生的思維，使他們對教學(xué)內(nèi)容的理解更容易，也更加深刻。因此，幻燈投影用于講解字詞，使具體的圖畫與抽象的詞義相聯(lián)系，學(xué)生理解快，記得牢；用于講讀課文，圖與文相結(jié)合，可以加深學(xué)生對重點(diǎn)段落和主題思想的理解，更好地把握住課文；用于指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀時會在腦子里浮現(xiàn)幻燈投影畫面所描繪的情景，更好地表達(dá)出課文的思想感情；用于指導(dǎo)說話、寫話、作文，由于向?qū)W生提供具體形象的感性材料，并在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，展開想象和聯(lián)想，學(xué)生說話、寫話和作文就會內(nèi)容具體，語句連貫，條理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可見，在小學(xué)語文課中采用電化教學(xué)，對學(xué)生地聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是很有利的。

3 電化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 電化教學(xué)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

在拼音教學(xué)中，可運(yùn)用幻燈投影、錄音等電教媒體，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的拼音知識，并注意教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律。比如，可以利用拼音字母在音位、形體、音色等方面的對應(yīng)特征進(jìn)行比較復(fù)習(xí)：把有關(guān)字母寫在明膠片或玻璃片上，把字母的讀音錄在錄音帶上，教學(xué)時便出示燈片，邊播放錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊跟讀，教師也可適當(dāng)講解和示范。

3.2 電化教學(xué)在識字教學(xué)中的應(yīng)用

在識字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行識字教學(xué)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。如教學(xué)看圖拼音識字《日、月、水、火》一課時，把課文中的插圖繪成投影片進(jìn)行教學(xué)。教“水”字時，先映出畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過提問加深印象，再映出拼音指導(dǎo)學(xué)生拼讀，拼讀熟練后再出示漢字，最后用折疊片指導(dǎo)學(xué)生逐步分析字形和書寫。

3.3 電化教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，借助電教媒體，可以使抽象的詞義與具體事物相聯(lián)系，有利于學(xué)生比較容易理解抽象的詞義，并豐富他們的語言。如《春天來了》一課，為了更好地幫助學(xué)生理解“春天”一詞的含義，制作一張反映春天景色的燈片，并錄制小鳥歡樂的叫聲。上課時，一邊讓學(xué)生觀察圖像中春天美麗的景色，一邊聽小鳥歡樂的叫聲，頓時吸引全班學(xué)生的注意。當(dāng)啟發(fā)他們從圖像中找春天，并用一句話描述見到的景物時，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，紛紛說出“春天來了，燕子飛回來了”“春天來了，桃花開了”，此情此景，好像教室里也充滿了春意。這樣進(jìn)行教學(xué)，對幫助學(xué)生理解詞義，豐富詞匯，發(fā)展語言，收到事半功倍的效果。

3.4 電化教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

用傳統(tǒng)的辦法上作文課，有些教師和學(xué)生常常感到是一種負(fù)擔(dān)。為了較好地解決這個問題，除有意識地組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，讓他們有目的地去觀察和體驗(yàn)生活外，采用電教媒體再現(xiàn)生活畫面，向?qū)W生提供具體、生動、真實(shí)的寫作素材，并注意教學(xué)方法，是激發(fā)寫作興趣，調(diào)動作文積極性的有效措施。

如進(jìn)行以記事為主的寫作訓(xùn)練。先映出一張“采桑葉”為內(nèi)容的幻燈片（風(fēng)景優(yōu)美，一個小朋友正在爬樹采桑葉，活潑可愛），讓學(xué)生觀察、欣賞，并提出以下問題進(jìn)行啟發(fā)：“圖上主要畫的是誰？他在干什么？你看了這幅畫有什么感受？像這樣優(yōu)美的景色，你們看到過嗎？類似采桑葉這樣有趣的事，你們做過嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答，舉出摘桃子、掏鳥窩、撈魚蝦等他們經(jīng)歷過的有趣事。然后要求他們把這些有趣的事寫出來。這時學(xué)生對寫作不僅有了興趣，想寫、愛寫，而且培養(yǎng)了觀察的習(xí)慣。

電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，能更好地掌握語文知識。但也要引起警覺，電化教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，所以絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能是學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。