在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

周建芬

創新是一個民族或國家的靈魂。在美術教學中，由于美術學科的特殊性和無窮的表現力，藝術創作的道路和表現形式不斷創新，而這些創新就必須從“發現”問題開始，才能有創造性地解決問題。因此，美術教師在傳授基礎理論和技法的同時，更應注重發展學生的思維能力，培養創造型人才。那么如何激發學生的創新能力呢？

1 保護好奇心，激發求知欲

好奇是學生的天性，是對新鮮事物探究的一種心理傾向。美術教材中有手工制作、中國畫、記憶畫、想象畫、不同材料的貼畫……這些豐富多彩的內容，無疑會引起學生強烈的好奇心理，學生一旦對客觀事物產生好奇心理，就會在頭腦中產生許多問號并積極去思考以獲得更多的知識。通過實踐，筆者認為猜謎導入、欣賞導入、巧設懸念、故事導入等方式方便實用，行之有效。

游戲也可以保護兒童的好奇心，激發他們的求知欲望。如果把學生所掌握的知識編進游戲中去，也是一種很好的方法，于是筆者設計一個游戲——“尋人啟事”，中間描述的失蹤人物的特征根據的是學生中臉部特征最為明顯的幾個，并附有簡筆畫頭像。學生的好奇心被激發起來，他們在周圍同學中找了起來。筆者讓找出來的學生站到黑板前，要求學生把幾個同學的特征與啟事中描述的一一對比，同時讓學生明白要畫好人物，關鍵是表現好人物的臉部特征。

2 培養觀察習慣，提高創作能力

“觀察”是繪畫的首要問題，也是獲得其他許多知識的重要途徑，所以兒童學畫首先要學會觀察。怎樣才能培養觀察習慣，提高創作能力呢？對于低年級的學生來說，帶他們去觀察大自然，觀察細微的事物，感受大自然的美，然后用筆記下他們的所見與感受，以便很好地提高他們的記憶、觀察能力，更多地加入自己的創新意識。對于高年級的學生來說，寫生是很好的辦法。剛開始寫生，有的學生直到畫完了，也沒看實物幾眼，仍按照自己的想象畫完所畫的畫，其實這就失去寫生的意義。在寫生時應不斷用眼看，去比較。同時，在觀察的基礎上，適當放入自己的想法，多則加之，少則減之，培養創造性思維能力。久而久之，他們便養成主動觀察的習慣，這不僅對美術受益匪淺，對其他學科也同樣如此。

3 發展想象能力，挖掘創作靈感

創作依賴于靈感，靈感需要激發。兒童具有好奇的心理特征，日常生活中有許多在成人看來十分普通的事物，在他們看來都是新奇的，能激發強烈的好奇心，這就要教師對學生做出正確的指導。

每個人的心中都有夢想，這在兒童身上尤甚。在命題畫“夢”中，先并不急于讓兒童作畫，而是讓他們先欣賞作品，邊聽邊看邊感受。如水墨畫《甜夢》：一只熟睡的“懶貓”正思緒翩翩，不想如何捕捉害人的老鼠，卻渴望吃到鮮美可口的小魚，那份想象確實妙極了……接著用談話的方式激發學生記憶自己所做過的夢或自己的夢想，展開聯想。兒童分享自己的快樂，只要引導得當，他們就會把自己做過的夢或夢想說出來。他們“唧唧喳喳”、旁若無人地談自己做的夢如何如何。這時才因勢利導，揭示主題，讓他們畫出夢中情景。學生個個樂于畫，不但沒有為難情緒，反而覺得可畫的太多了。雖然作品稚氣十足，但透過這些生動、可愛的形象，卻看到學生一種創造美的欲望。

4 憑感覺涂色，培養思維獨創性

兒童喜歡五彩繽紛的世界，喜歡鮮艷明快的顏色。因此，在著色時讓他們憑借自己的感覺，隨著自己的心愿，在畫上涂抹自己喜愛的顏色，這樣容易自然地流露出童趣。

在著色過程中時常會出現“臟、灰、生”的毛病，這時應適當巧妙地講解一些色彩知識，如色彩的對比、明度、純度等，同時做具體的演示給他們看。為了提高兒童對色彩的感受能力，要善于啟發他們聯想，并用色彩描繪出來，它可以使兒童在畫面更美的同時，學習掌握更多的知識。這樣一來，兒童的創作熱情高漲，基礎好的能夠畫出一幅非常優美的作品，即使基礎差一點的也能順利完成作業。每位學生憑感覺涂色，各不相同的畫面，培養了他們的思維獨創性。

5 手腦并用，培養創造性思維能力

手與腦有著直接的關系，學生的雙手掌握的技巧越高超，他就越聰明。美術教學中的工藝美術課，不僅要畫，還要動手制作，這樣才能直接培養兒童的動手能力和創造能力。如在“小掛件”一課中，讓學生用廢舊的彩紙、掛歷紙等材料，將自己頭腦中的形象進行廣泛地聯想，然后用剪刀或直接用手撕出形象，再仔細拼貼成掛件。同時將一個班分成4個小組進行比賽，看哪個小組做得好。在競爭的刺激下，課堂氣氛非常活躍，學生非常喜歡也特別專心。

總之，激發學生創新能力發展的策略很多，只要不斷地積極探索方法，學生的創新能力就能得到有效鍛煉和發展。他們一旦具備較強的創新能力，不僅能改善學習狀況，還能在繪畫道路上終生受益。