重視音樂課堂中的表演藝術(shù)

呂霞

德國(guó)作曲家、音樂教育家奧爾夫曾認(rèn)為:“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”人們?cè)诼犚魳窌r(shí)，手舞之、足蹈之是人之常情，這足以證明表演藝術(shù)同音樂是密切相關(guān)的。表演藝術(shù)正是通過其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這也正是音樂學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科的關(guān)鍵之處。而手舞之、足蹈之，必然調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)器官，使其主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，從而在積極、活躍的思維狀態(tài)中促使全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并在不斷提高的表演藝術(shù)中不由自主地投入到音樂的美好境界中，從而更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

1 樹立學(xué)生自信心，激發(fā)表演意識(shí)

音樂作為一門聽覺藝術(shù)和表演藝術(shù)不同于其他學(xué)科，是因?yàn)橐魳芬蠹尤氡硌輥碚宫F(xiàn)才華，這就不僅需要學(xué)生掌握好一定的知識(shí)技能，還需要學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。很多學(xué)生對(duì)自己的一舉一動(dòng)所產(chǎn)生的后果別人如何評(píng)價(jià)特別在意，會(huì)產(chǎn)生一種謹(jǐn)慎、自卑、緊張的心理，不敢大膽地表現(xiàn)自己，因此會(huì)影響表演水平。

如何讓學(xué)生克服這種情況，樹立信心，表現(xiàn)自我呢？首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)獲得信心和希望。例如叫學(xué)生演唱時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的一句親切的話語、一個(gè)溫和的微笑，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到穩(wěn)定情緒的作用，使他們的表演水平得到充分發(fā)揮。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，樹立信心。對(duì)于一些膽小、基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不應(yīng)輕易批評(píng)、指責(zé)，而應(yīng)循循善誘，要努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，并且用激勵(lì)性的語言促使其自信心的形成。如“你的嗓子真甜”“你的樂感真好”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的欣賞，從而樹立起自信心。再次，教師要正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)個(gè)體差異適當(dāng)調(diào)整評(píng)判要求，使不同層次的學(xué)生都能獲得表演上的成功，從而獲得寶貴的自信。

2 以興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生想象力，增強(qiáng)表演欲望

孔子說:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”便是興趣，小學(xué)生學(xué)音樂興趣尤為重要。人人都有表現(xiàn)欲，天真活潑的孩子更是如此。課堂表演則能更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生樂于去學(xué)。如今音樂課本中大多內(nèi)容是學(xué)生日常生活中遇到的情況。讓學(xué)生親臨其境，自己去演繹，更能體現(xiàn)出新課程的根本宗旨。

3 在音樂教學(xué)中融入民族舞蹈，讓學(xué)生動(dòng)起來

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“我們發(fā)展學(xué)生藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈等作為他們未來的職業(yè)，我們的責(zé)任是全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的能力。”因而當(dāng)今音樂課不再是單一的唱歌課，在音樂教學(xué)中融入舞蹈能加深學(xué)生對(duì)音樂的感受，身體的積極參與必將調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，使之處在興奮狀態(tài)，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)大膽嘗試的念頭，變“呆”學(xué)為“活”學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生喜歡音樂、理解音樂、欣賞音樂的目的。

我國(guó)的民族眾多，各個(gè)民族均有自己特色的舞蹈，可說是璀璨瑰麗，但因其有一定難度，又沒有環(huán)境氛圍，學(xué)生能學(xué)到民族舞的機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生對(duì)我國(guó)極為優(yōu)秀的民族舞知之甚少，能跳出幾個(gè)動(dòng)作的更是為數(shù)不多。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對(duì)民族舞的興趣更為濃烈。在講解歌曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的傣家風(fēng)情，他們欣賞了孔雀舞后對(duì)傣族的興趣達(dá)到高潮，這時(shí)讓他們跟著學(xué)幾個(gè)傣族孔雀舞的動(dòng)作已經(jīng)是水到渠成。在老師的幫助下，學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，并且運(yùn)用到歌曲之中，在后來的小組表演中，有很多學(xué)生邊唱邊舞，下面觀賞的學(xué)生的熱情也被帶動(dòng)起來，這首歌曲的表演教學(xué)效果就很明顯了。

4 學(xué)生參與角色的扮演，使表演藝術(shù)在課堂中得以充分體現(xiàn)

角色扮演對(duì)學(xué)生提出較高的要求，只有具備多方面的素質(zhì)，才可能走進(jìn)角色，扮演得生動(dòng)形象。根據(jù)不同角色的特點(diǎn)要求，有些角色要有語言對(duì)白，有些需要有肢體動(dòng)作，有些需要翩翩起舞……表情的體現(xiàn)更是每一個(gè)角色不可缺少的，因?yàn)樗梢栽佻F(xiàn)“美”“丑”“善”“惡”。當(dāng)然這樣的角色是一種廣泛的，它可能是指人，也可能是物，可能是有聲音的，也可能是無聲的，不論是哪一種，均要為完成音樂作品擔(dān)負(fù)一定的任務(wù)。由于對(duì)各種音樂形象的親身體驗(yàn)，學(xué)生逐步形成愛、恨、自豪、同情和追求美善的多種情感。

有些音樂作品帶有故事情節(jié)，其中必定少不了角色，每一段極富特色的音樂，就是一個(gè)角色。特別是音樂童話，如果讓學(xué)生親自去扮演其中的角色，并聽辨識(shí)別音樂形象而適時(shí)表演，不但對(duì)樂曲加深印象，提高上課的情趣，而且可以使學(xué)生在扮演中了解一些平時(shí)很難記住的樂器音色特點(diǎn)，使原本枯燥的知識(shí)變得有趣，易于掌握。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時(shí)，學(xué)生嘗試扮演其中的兩個(gè)主角——小白兔和小烏龜，并配以對(duì)白和歡樂的集體舞。經(jīng)過這樣的表演，每一位學(xué)生都說出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，總結(jié)出用善于變化的單簧管表現(xiàn)輕快活潑的小兔子，用低沉的大管表現(xiàn)緩慢低沉的烏龜。極為逼真的音樂形象，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的愿望，課也在輕松自如中輕而易舉地完成教學(xué)任務(wù)。

5 充分發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編表演動(dòng)作及表情

當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲或音樂作品，掌握一些基本的背景后，便可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作和表情，通過表演展示學(xué)生對(duì)作品情感、內(nèi)涵的掌握程度。在此舞姿是否優(yōu)美并不重要，表情是否到位也并不要緊，重要的是學(xué)生敢于嘗試，敢從“想象”中走出來，將想象到的用自己的動(dòng)作和表情表現(xiàn)出來，從而獲得親身的感受，發(fā)展自己對(duì)音樂作品的理解，而且還增強(qiáng)自身創(chuàng)造性的能力，戰(zhàn)勝和超越自我。

表演藝術(shù)在音樂教學(xué)中的參與，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在表演中展開聯(lián)想，積極思維，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，而且也使得音樂課堂有聲、有色、有效，充實(shí)而不亂，輕松而不散。這正是每一個(gè)音樂工作者的愿望。攜起手來，共同重視音樂教學(xué)中的表演藝術(shù)吧！