歷史教學如何適應學生的認知水平

張瑞臣 龐佃花

學生的認知水平是指學生在不同的年齡階段，在其認知的領域內表現出來的認識事物的能力和認識客觀事物規律性的能力，因此在不同的年齡階段就有不同的認知水平。教學工作只有在適應學生認知水平的基礎上進行，才能取得事半功倍的效果。下面主要談一下歷史教學中如何適應學生認知水平的問題。

由于學生在歷史知識的掌握上存在諸多不利因素，那么就促使中學教育工作者按照學生實際的認知水平，采用多種多樣有效而活潑的方法，激發學生學習歷史的興趣，逐漸培養他們的思維能力，提高他們的思想覺悟。

1 歷史教學應貫徹直觀性原則

直觀教學原則是歷史教學中的重要原則，直觀教學手段是改進課堂教學效果的重要手段。如果學生的抽象思維能力還不強，歷史知識掌握還不夠系統，而形象思維能力較強，想象力豐富的話，直觀教學在歷史教學中就顯得尤為重要。怎樣有效地開展直觀歷史教學呢？

1.1 提高學生閱讀歷史資料的能力

用于直觀教學方面的閱讀資料主要有地圖、圖片等輔助教材。充分利用這些輔助教材，可以吸引學生的注意力，引導學生提出一連串很有意思的問題，引起熱烈的討論，同時幫助他們構筑想象的世界，想象不同的時代和不同社會的生活情景和重大歷史事件。如在講“鴉片戰爭”這一節課時，可以充分利用課本上的彩圖和圖片，結合這些直觀的歷史事物提出相應的問題，如中國為什么要焚燒鴉片，從而引出鴉片的危害是什么這樣的問題。再如“中日甲午戰爭”這一節課中，一些歷史圖片給學生以直觀的歷史表象，進而教師可以提出一些理解性的問題，結合歷史圖片加深學生對歷史知識的認識，從而把一些不易理解的歷史事件講解得更清楚。教師在帶領學生閱讀課本的地圖和圖表時，要在適應學生認識水平的基礎上對他們的想象力加以引導，使歷史圖景深植于學生心中，使其有身臨其境的感覺，這樣他們就能更加深刻地感受歷史事件，能更好地掌握歷史知識。

1.2 實行電化教學

現在是現代化時代，那么教學也應適應時代潮流實行現代化教學，即實行電化教學。歷史教學中電化教學優勢更加明顯。因為一些重大歷史事件、歷史人物，教師可以通過幻燈、錄像、錄音等把一些圖表、照片等逼真地反映出來，并能以絕對視聽優勢展現歷史。如學習第二次鴉片戰爭時，可以放一下電影《火燒圓明園》的有關場景，首先讓學生認識圓明園的富麗堂皇和雄偉壯觀，再放英法聯軍火燒圓明園的場景，最后放《大水法遺址》，讓學生在觀看時使自己的思想融入其中，感受中華民族遭受的屈辱，同時樹立為國家作貢獻的愛國思想。

2 通過歷史考察，形成相應的歷史表象

歷史，不管是發生在近期的，還是發生在久遠的，就歷史教學而言，都是發生在已經過去的時間里，既不會重現，也不會重演。對中學生來說，由于發生的歷史事件都不是他們曾親眼目睹或經歷的事，這一實際情況無疑與中學生的認識規律發生矛盾。由于歷史的過去性和一度性的特點，就要求教師在教學中動用多種方法，形成與有關歷史內容相應的歷史表象。歷史表象是指歷史現象、事件、人物及其賴以存在并活動其中的時間、空間等鮮明感性形象。形成歷史表象的目的是讓學生對歷史學習有所感知。形成歷史表象，主要依賴文字材料，但對于學生來說，困難相對較大，因為他們抽象思維能力差。那么用什么方法便于學生形成歷史表象呢？上面提到的直觀教學是一種方法；另一種方法是通過歷史考察來形成歷史表象。歷史考察對象是歷史遺留下來的遺址、遺物，雖然有的因年代久遠已損壞，有的因社會變遷遭人為破壞，但不管是前者還是后者，在它們身上無不打上了那個時代政治、經濟乃至思想觀念上的印跡。

通過對歷史遺跡的考察，使學生發揮想象力，形成歷史表象。而臨淄地區是齊國故地，有大量豐富的歷史遺跡，這正是進行歷史教學的豐富資源，也是歷史教學中適應學生認知水平的另一種很好的方法。

3 在教學中注意運用因材施教的方法

對不同年齡階段的學生，需要在教學中采用因材施教的方法。中國古代思想家墨子說過：“深其深，淺其淺。”就是說用深一點的知識去教育程度高的人，用淺一點的知識去教育程度低的人，這和古代教育家孔子因材施教的思想不謀而合。在歷史教學中，教師就應該向學生提出不同的要求，讓高水平的學生感到滿足，低水平的學生經過努力也能掌握基本內容。有些教育工作者主張在課堂教學中采用分層次教學，就是這種道理，這也是適應學生認知水平的一個很好的例證。

4 在教學中提高學生學習的興趣，調動學生學習歷史的主動性和積極性

歷史是豐富多彩的，學習歷史應是興趣盎然的事，學生應該喜歡歷史課。但有關調查表明，喜歡歷史學科的學生占少數，他們認為歷史枯燥無味。這是一種極不正常的現象，可能和歷史教師在教學中喜歡講大道理，講課缺乏趣味性有關。這實際上是不顧學生的實際情況（不了解學生認知水平）而直接導致的一種惡果，所以現在有許多歷史教育工作者提出趣味教學法和愉悅教學法，這是很適應當今歷史教學潮流的。興趣是學好歷史的巨大動力，這就要求教師在歷史教學中根據學生的特點，把歷史知識講解成故事性強的內容，多講微觀性知識，傳授給他們的感性知識多些，以便激發他們學習的興趣，調動學習歷史的積極性和主動性，同時也便于能力的培養。

以上是探討的在歷史教學中適應學生認知能力應注意的幾個方面。另外，教師在教學中還應根據學生的認知能力，把歷史和現實相結合，使歷史教學反映時代精神。同時在課堂中突出主要的和本質的教學內容，減輕學生的課業負擔。只有這樣才能充分把握高中學生的特點，提高歷史教學質量。

歷史教育工作者擔負者為祖國培養21世紀建設人才的重任，應使他們有相當高的素質，既了解中國的歷史，又能高瞻遠矚，參與世界的競爭。所以教學中應充分認識其認知水平，逐漸發展他們的能力，在有限的時間里讓他們學最多的、最重要的知識，把他們培養成對祖國有用的人才，從而適應新世紀的需要。