聾校初中語文結(jié)束語設(shè)計(jì)

李秀娟

教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。聾生心理、生理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。聾校初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段聾生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促使聾生語文素質(zhì)的整體提高。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。良好的開端是成功的一半。在語文教學(xué)中，教師都重視設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語來引導(dǎo)聾生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，但對課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)重視不夠，給人虎頭蛇尾的感覺。而好的結(jié)束語，能夠給聾生藝術(shù)的享受、無窮的回味和充實(shí)的收獲感。

編筐編簍，全在收口。授課也應(yīng)如此。結(jié)束語是整堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一堂成功的好課，絕不可能是虎頭蛇尾的。試想，如果一堂課的開頭流光溢彩、珠玉晶瑩，結(jié)束卻黯淡無光，就不宜長篇大論，長則尾大不掉，也不應(yīng)重復(fù)前述，應(yīng)針對不同的課型、不同的文體、不同的教學(xué)對象，有針對性地設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語。筆者談?wù)勗谡n堂結(jié)束語設(shè)計(jì)方面的體會。

1 承上啟下式結(jié)語

教學(xué)一篇課文，大都需要2～3課時(shí)，因而對起始課結(jié)束語的設(shè)計(jì)就宜采取承上啟下式結(jié)語。比如教學(xué)中國古代文學(xué)作品時(shí)，就可套用說書人常用的結(jié)語。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，第一課時(shí)內(nèi)容可安排熟悉課文內(nèi)容，解決文學(xué)障礙，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；第二課時(shí)分析講解人物性格，結(jié)語可設(shè)計(jì)為:魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，欲知魯達(dá)是何等之人，作者作何精彩描寫，且聽下節(jié)課評說。這樣的結(jié)語適合古代白話小說類作品，能調(diào)動聾生求知的欲望，促使聾生深入閱讀課文。類似這樣的課文還有《葫蘆僧判斷葫蘆案》《美猴王》《孔乙己》《范進(jìn)中舉》等。

2 問題式結(jié)語

教學(xué)一篇文章或一段文章，不易設(shè)計(jì)目標(biāo)太多，應(yīng)精選目標(biāo)，因此一堂課結(jié)束時(shí)用問題式結(jié)語，可引起聾生充分注意本節(jié)課應(yīng)掌握的內(nèi)容。如教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，就可針對性地設(shè)計(jì)如下問題作為結(jié)束語:1）木蘭是一位什么樣的人？她做了哪些事？表現(xiàn)了木蘭什么樣的精神？（她女扮男裝，代父從軍，是一位勤勞、智慧、勇敢、不貪圖利祿的奇女子，她熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。）2）本詩有哪些重點(diǎn)字、詞、句需要去識記、理解？這樣的結(jié)語促使聾生復(fù)習(xí)該課的內(nèi)容，達(dá)到識記、理解該詩的目的。教師應(yīng)注意問題既不可太淺顯又不宜太深奧，應(yīng)針對上課時(shí)教師所講重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

3 粘連式結(jié)語

修辭學(xué)上有粘連一說，指甲、乙兩人對話時(shí)一方趁便使用對方說話中適當(dāng)?shù)脑~來表現(xiàn)自己的觀念。粘連式結(jié)語，就是受啟于此。如教師正講解一段文章，或正提問一個(gè)問題，此時(shí)下課時(shí)間已到，就可以粘連結(jié)束。比如講解陸游的詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，詩中有“僵臥孤村不自哀”的詩句，教師可粘連下課:“今天我們這兒也是風(fēng)雨大作，但我們無需僵臥，而應(yīng)活動活動，下課吧。”這樣的結(jié)束語或雙關(guān)，或幽默，顯得輕松風(fēng)趣，一節(jié)課在笑聲中結(jié)束，聾生對本課內(nèi)容印象會很深。

4 總結(jié)式結(jié)語

此種結(jié)語是廣大教師常用的，不宜長篇大論，應(yīng)用簡潔的語言概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，應(yīng)分條列舉，這樣聾生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容就能很好地掌握，心里會產(chǎn)生充實(shí)的收獲感、滿足感。

5 議論式結(jié)語

議論式結(jié)語指的是教師對教材的有關(guān)問題在聾生討論的基礎(chǔ)上，在最后總結(jié)時(shí)，發(fā)表自己對該問題的見解，讓聾生了解教師作為個(gè)體對該問題的看法。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，在分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物性格特征后，問聾生:“你喜歡小說中的哪位人物？為什么？”在聾生討論的基礎(chǔ)上，教師發(fā)表自己對該問題的見解。此種結(jié)束語拉近教師與聾生的距離，師生關(guān)系會更和諧。

另外還有描述式結(jié)束語等。當(dāng)然，也有不需要結(jié)束語的，在練習(xí)中結(jié)束，在整理筆記中下課，等等。這些結(jié)束授課的方式有時(shí)比語言會起到更大的作用，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果?？傊?，教師在一堂課結(jié)束時(shí)，運(yùn)用自己的智慧，或巧妙或幽默或充實(shí)或有力地結(jié)尾，會為這節(jié)課增色不少。

結(jié)束的呈現(xiàn)方式應(yīng)圍繞聾生學(xué)會、會學(xué)，越學(xué)越聰明來設(shè)計(jì)。教師應(yīng)摒棄單一模式，提倡多元模式，靈活多樣，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注意運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使聾生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。教師應(yīng)注重激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為聾生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，為聾生設(shè)計(jì)具有積極情感體驗(yàn)性的活動。要因文而異，因需而異，結(jié)合聾生實(shí)際需要，尊重聾生個(gè)體差異，提高藝術(shù)性，做到多種教學(xué)方法結(jié)合，優(yōu)化組合。

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)聾生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過不斷追求，構(gòu)建具有自己個(gè)性特色的教學(xué)方法。