素質教育中的音樂教育

李衛平

隨著我國教育改革的不斷深入，我國的基礎教育由應試教育迅速向素質教育轉軌。為此，音樂教育在各級學校中受到空前的重視，并取得很大的進步。音樂教育是素質教育的一個重要組成部分，具有審美教育的功能，因此又叫“審美教育”或“美感教育”，它在教育上是一種情感教育。其主要任務是培養和提高人們的自然美、社會美和藝術美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力及創造和表現能力，幫助人們樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而能按照美的規律來美化自身和改造客觀世界。

“美育教育是黨的教育方針的重要組成部分，是對青少年進行全面素質教育的重要手段，也是實現人類自身美化，完善人格的塑造的重要途徑。”這是李嵐清同志在一本《音樂鑒賞》教材的前言中寫下的一段話。美育已被提高到非常重要的位置，教育從過去的應試教育轉變為素質教育，強調人的素質、文化修養在人的全面發展中的重要性。李嵐清同志在《關于在高等院校提倡交響音樂的講話》中還提出：“音樂不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發，特別是提高人的想象力和創造力，鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助。”這就強調音樂教育是素質教育中不可缺的重要的一環及音樂教育的特殊功能。

音樂是一種情感藝術，素質教育中的音樂教育重在通過音樂的培養感受音樂世界。音樂是各種藝術中最有感染力的，能更廣泛地影響人們的情感領域。它極易調動人的情緒，對人的情感、意表、欲望、內心矛盾等內心世界有極大的影響力，也是人們內心世界的一種直接的表現。黑格爾說：“音樂的基本任務不在于反映出客觀事物，而在反映出內在的自我，按照它的最深刻的主體性、觀念性和靈魂進行自我的運動的性質和方式。”盧梭則說：“旋律不僅作為聲音，而且還作為我們的感受和情感的符號影響著我們。”德國詩人歌德認為：“音樂占有理性接近不了的崇高的一面。音樂能支配所有的東西，放射出不可言喻的感化來。”

音樂是以聲音表達內部情感的藝術，它通過聽覺促使人們產生某種聯想與想象，來影響人的情緒，使人在頭腦中產生種種遐想，從而獲得聲音所賦予的感染和陶冶。所以，在的音樂教育中，要引導學生通過一定的手段親自感受音樂藝術作品的美。如欣賞奧地利作曲家舒伯特的《未完成交響曲》，第一樂章在強大的黑暗勢力統治下，主人公發自內心的哭泣和無奈，從心神不定、惶惶不安的情緒發展成要反抗，要抗爭，要為實現自己的理想而斗爭的情緒；第二條章猶如一首優美的田園詩，似乎是主人擺脫了塵世間的痛苦，投身到大自然中，以超然的態度求得內心的平靜和安寧。全曲在安詳、恬靜的氣氛中結束。這部交響曲以其抒情和戲劇性相結合的音樂風格，將人產生于內心深處的情感波瀾表現得淋漓盡致。這正是藝術作品感人至深之處，也是音樂給人留有的更大的自由聯想與想象空間，從而使音樂教育起到潛移默化的作用，陶冶性情，培養學生的高尚情操，使學生的精神境界得到升華。

目前，音樂教育在我國的素質教育中存在一些問題。1）音樂師資缺乏。高師音樂系音樂教育旨在通過節奏訓練、基本樂理、視唱練耳、聲樂鍵盤、合唱指揮、音樂作品欣賞、中外音樂史等綜合門類，以培養多能一專的中等以上學校音樂教師。但在目前的情況下，多數學生偏科學習，單一發展，其結果使有限的學習時間內既不可能達到音樂院校的要求，又誤了多能一專的學習任務，學生畢業后走上教學崗位時感到力不從心。因此，在教學中既要通過多種手段，追求多能一專的教學成果，還要經常向學生灌輸多能一專的思想認識，從而達到學有所用。2）單靠專業師范學院培養音樂師資，趕不上我國音樂教育發展的需要。李嵐清同志指出：“特別是一些素質高的師資的培養，我們要盡快培養一些本科層次的音樂教師，不是培養專業的作曲家、指揮家、音樂演奏家，或是歌唱家，而是培養音樂老師、音樂教育家。”同時，也應該注意提高科學人文知識的素養，視野廣博一些，這樣才能把課講得生動有趣，使音樂教師真正起到作用。

音樂教育納入素質教育，從現在開始這個事業將步入一個新的開端，通過系統的、有計劃的工作，依據長遠的教育目標，制訂出一套從幼兒園到大學的藝術教育標準，完整地、系統地實施教育方案。清華大學在大學一年級有半年的音樂基礎必修課，名稱為“基礎知識與音樂欣賞”，目的就是為了讓所有的學生懂得一點音樂知識。

音樂教育是一門藝術學科，是能培養人們多方面能力的一個重要因素，無論是欣賞、表演、創作等方面，都包含有“創造”的因素，這種創造性素質有賴于形象思維的發展。著名的蘇聯生理學家巴甫洛夫說：“人的大腦分左右兩個‘半球’，左半球具有語言、閱讀、計算、邏輯思維等功能，稱為‘語言腦’；右半球具有形象感知、記憶、時空概念、想象、情感等功能，稱為‘音樂腦’。左右腦既分工又協作。它們相互傳遞信息，協同轉化人的智力。”就以欣賞而論，在欣賞音樂時，通過音響感知的思維活動，進而產生聯想和想象，在這種激發起形象思維的過程中，誘發人的想象力，這正是一種創造性的心理活動。所以，凡是音樂活動，不僅包括對學生的想象力、記憶力、敏捷的反應力和分析、綜合等能力的培養，而且促進學生創造才能的發展，這正是創造型人才所必須具備的智能條件。

21世紀將是人類智慧高度發展的信息時代，知識更新的周期愈來愈短；也是智慧競爭的激烈年代，其本質就是人才競爭。哪個國家擁有大批的創造型人才，不僅可以經受住競爭的考驗，而且可以躍居世界領先地位。要適應當今瞬息萬變的信息社會發展的年代，適應我國四個現代化建設的需要，就要求必須培養創造型人才。因此，素質教育至關重要，音樂教育不可或缺。