優化復習策略 提高課堂實效

劉海玲

新課程改革賦予學生學習的活力，隨著他們知識面的擴寬、思維的活躍，教師在高三備考中也應該有相應的策略來推動課堂教學的改革創新。從英語學科課程的變化和高考題型的變化來看，閱讀、聽力、書面表達，這三點變得更為重要。就山東省的高考題型來看，閱讀與聽力的分值沒變，但第二卷卻發生很大的變化，原先的短文改錯改為閱讀表達，書面表達的分值由25分增為30分。單從試卷的變化就不難看出，要求學生聽、說、讀、寫的能力要更強，這也應該列為高三復習備考的重點，即加強閱讀、聽力與書面表達的訓練。

1 讀的訓練

從學生層面上講，應廣泛閱讀，去接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力實現質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等，體裁有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生的時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次，在大量閱讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步使學生養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中，應著力培養5個方面的能力：1）快速瀏覽的能力；2）巧妙猜詞的能力；3）獨立分析的能力；4）準確捕捉主題句的能力；5）合乎邏輯的判斷能力。

教師在高三英語教學中，也應該注意給學生搭建學習的平臺，培養良好的閱讀習慣，使他們在閱讀中做到游刃有余。

1.1 閱讀材料的選用

教師應盡量選擇語言地道，時代性、可讀性強的文章，其難度要與高考題的難度適應，生詞量應控制在2%～3%左右，按照構詞法在文章中出現的單詞不包括在生詞之內。

1.2 培養學生良好的閱讀心態與習慣

閱讀之前不要帶著畏懼、敵視的情緒，而應積極輕松地去面對閱讀的文章。把頭抬高，擴大眼睛的視野范圍，整體把握句子、段落與文章。

1.3 加強對學生限時閱讀的訓練

高三英語復習過程中，加強對學生的限時閱讀訓練，做題時先粗看全文，再看問題，再帶著問題閱讀文章，到文章中找答案。限時能使學生在閱讀中注意力更加集中，并能更好地把握文章的整體結構。

2 聽的訓練

高考聽力一般從4個方面去考查考生：1）理解主旨、要義；2）獲取（與話題中心相關的）具體事實信息；3）對說話背景、說話者之間的關系能夠做出簡單的推斷；4）理解說話者的意圖、觀點或態度。鑒于這一點，在高三聽力復習過程中，聽力技能訓練可以從以下幾個方面進行。

2.1 聽力速度的訓練

高三開始復習時可以以聽力測試的正常語速進行訓練，在這種語速的不斷沖擊下，聽力會逐漸敏感。久而久之，學生就能聽懂句子、段落直至文章。等大腦已完全適應聽力的語速，經過一段時間的訓練之后，逐漸加大語法與詞匯的難度，直至達到聽力測試的要求。這種方法往往會使學生在較短時間內有較大提高。

2.2 基本素質的訓練

聽力基本素質是對音素識別、連續爆破、句子重讀、語音語調等英語語音基本知識的掌握，也包括熟悉英國音和美國音的發音特點。在正常的連貫性說話中會出現一些音的變化，如音的同化、合成、不完全爆破、連讀、略讀等，掌握這些基本的語音規則，有利于在聽力測試中聽得準確。

2.3 記憶力的訓練

聽力記憶是聽力測試中的一個重要環節。在教學實踐中對學生的聽力不應單純地以選擇題為主，可以加入填空、聽寫、復述等其他形式。填空主要訓練學生聽關鍵詞的能力，如主語、謂語動詞、表示時間或地點的名詞、否定副詞、轉折連詞、主從連詞等。聽寫主要以聽寫句子、段落與文章為主，然后讓學生默寫出或復述出其大意。這些形式都有利于學生記憶力的培養。

另外還應保持良好的心態，注意力高度集中，但情緒不要過于緊張，相信自己，聽對話過程中不要因個別詞語沒聽清楚而停下來，這樣會影響聽下面的題目。

3 寫的訓練

書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關。下面幾點尤為重要：1）多讀多背范文；2）加強基礎知識的訓練；3）認真審題；4）書寫要規范。

綜上所述，課改下的高考要求學生思維更活躍，知識面更廣，能力更強。只有幫助學生把學習語言知識、培養語感和增強能力有機結合起來，一方進行聽說讀寫的全面訓練，另一方面根據具體情況有所側重和突破，提高課堂復習效率，學生才能在高考中取得好成績。