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新課標英語教學實施與創(chuàng)新

2010-02-17 17:31:42李連葉
中國教育技術裝備 2010年25期
關鍵詞:創(chuàng)新能力探究英語

李連葉

英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科,其課程設置應符合信息時代人才素質培養(yǎng)的要求和多元化社會的要求。新標準突出以人為本的教育理念,其核心是以學生為中心,以學生的發(fā)展為本,注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這對教師的教學能力提出更高的要求。面對教育改革和新課程標準的實施,英語教師應及時更新理念,創(chuàng)建新標準下的新型師生關系,才能更好地適應新時代英語教育的要求。

1 創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育,是素質教育的核心。創(chuàng)新教育具有以下特點。

1)前瞻性。創(chuàng)新教育的立足點是面向21世紀,面向未來;重點是開發(fā)潛能,啟迪心智,增強后勁;具體辦法是要教給學生具有創(chuàng)新能力,使學生具有終身學習的能力。

2)全面性。創(chuàng)新教育面向全體學生和學生成長的每一個過程和方面。雖然不同學生創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)新能力的大小不同,但每一個正常的學生都具有創(chuàng)新潛能,都能通過創(chuàng)新教育開發(fā)出來。

3)層次性。不同的學生智力水平的高低是有差異的,創(chuàng)新能力及發(fā)展層次也是有差異的。因此,創(chuàng)新教育也具有不同的層次和方法。必須正確把握“講深講透”與“留有余地”以及“循序漸進”與“滲透跳躍”等的創(chuàng)新過程。

4)創(chuàng)新性。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中,學生的創(chuàng)新性表現(xiàn)在異中見同,同中見異,平中見奇。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑

2.1 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

興趣是求知欲的外在表現(xiàn),是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài),所以教師在教學中要善于創(chuàng)設良好的能激發(fā)學生興趣的情境。

2.2 巧妙置疑,培養(yǎng)創(chuàng)新

科學創(chuàng)造,貴在置疑,創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云:“學起于思,思起于疑。”著名的科學家愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題,往往是一個解題技巧而已,而提出一個新問題,新的可能性,從新的角度看舊的問題,都要有創(chuàng)造性的想象力,這標志著科學的進步。”因此,教師在教學中要鼓勵學生善疑多問,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,同時還要多創(chuàng)設置疑情境。

3 實現(xiàn)自我創(chuàng)新,提高教學效率

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)新能力。這樣才能為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新氛圍,為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間;才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力;才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,進行創(chuàng)造性學習,為成為適應21世紀科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎。

3.1 為了學生一切,營造創(chuàng)新氛圍

英語課程的教育教學要面向全體學生,特別注重培養(yǎng)學生獲取英語信息、處理信息和傳達信息的能力,分析問題和解決問題的能力,以及用英語思維和表達的能力。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。根據(jù)不同學生的個體差異提出不同的要求,充分考慮不同學生的生理、心理特點,尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求,為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

3.2 創(chuàng)新訓練形式,以學生為主體

新課程標準主張一切教學活動都要以學生為主體,一切活動皆從學生出發(fā),讓學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng)。而訓練形式的多元化,應是教師探索的方向。筆者認為,在教學中可以緊扣課堂,抓住課文,在常規(guī)教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。如利用課前2分鐘,讓學生作演講,天天訓練“說”的能力;還可利用各種機會開故事會、演講會、詩歌朗誦會等活動,激發(fā)學生學習的興趣,將常規(guī)的課堂教學跟英語實踐活動結合起來,不僅培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,還使學生樹立起學習英語的積極性。

3.3 創(chuàng)新語言的藝術性

純正、標準、流利的英語,能給學生留下美好的印象。因此,教師要努力提高自身素質,多應用準確、清晰、響亮、圓潤的英語口語,這樣才能在課堂上吸引并集中學生的注意力。英語中的語調一般有升調和降調,如果在課堂中采用變換語調進行英語教學,學生就注意力集中,反應靈敏。如在教學“What is the time”這一句式時,應根據(jù)上下文的情境來確定它的語調。譬如問時間的心情是焦慮的,應用降調;但如果還躺在床上,睡眼惺忪時,應用升調;長輩問小輩時應用降調;而小輩問長輩時,為了表示客氣、禮貌則應用升調。另外,英語課堂中幽默生動的語言也會拉近師生的距離,這不僅能使課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行,還可以讓學生在愉快的氛圍中愿學、樂學,鞏固所學的語言知識。

3.4 調動主觀能動性,創(chuàng)新探究形式

為了激發(fā)學生學習英語的興趣,調動學生的主觀能動性,教師在教學中必須結合教材實際、學生實際,精心設計閱讀教學過程。另外還可運用多媒體手段,根據(jù)課文內容創(chuàng)設一個既有畫面又有聲音的情景,來激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。鼓勵學生發(fā)表自己的見解,允許學生爭論,以充分調動學生學習的積極性,這樣既讓學生對課文內容進一步理解和鞏固,又使口頭表達能力得到訓練和提高。

3.5 創(chuàng)新教學設計,增強求知欲望

教學中,教師應注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力,在教學的設計和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性,使他們真正成為學習的主角,讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間,讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法,以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。另外,在教學過程的設計和安排上,要注意發(fā)揮學生的主體性,尊重學生的獨立人格,激發(fā)學生探究欲望,想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

在課堂教學中,教師要注重提問的藝術性,設計的提問應具有目的性、計劃性、啟發(fā)性和層次性,充分把握問題的廣度、深度、梯度、難度,以引起學生的積極探究,并在探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外,還可以在課前要求學生先預習,找出知識點;課后整理總結筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。

新課程改革倡導讓英語教學走進生活的教學策略,目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣和學習效果,如何配合英語新課標,促進學生的英語技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展,形成學生的綜合英語運用能力,是值得每個英語教師思考的問題。面對教育改革和新課程標準的全面實施,必須腳踏實地,一步一個腳印,更新教育教學理念,轉變教學模式,逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力,為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,以適應新時代英語教育的需要。

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