新課標英語教學實施與創新

李連葉

英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。新標準突出以人為本的教育理念，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。這對教師的教學能力提出更高的要求。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師應及時更新理念，創建新標準下的新型師生關系，才能更好地適應新時代英語教育的要求。

1 創新教育和創新能力

創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為目的的教育，是素質教育的核心。創新教育具有以下特點。

1）前瞻性。創新教育的立足點是面向21世紀，面向未來；重點是開發潛能，啟迪心智，增強后勁；具體辦法是要教給學生具有創新能力，使學生具有終身學習的能力。

2）全面性。創新教育面向全體學生和學生成長的每一個過程和方面。雖然不同學生創新意識的強弱和創新能力的大小不同，但每一個正常的學生都具有創新潛能，都能通過創新教育開發出來。

3）層次性。不同的學生智力水平的高低是有差異的，創新能力及發展層次也是有差異的。因此，創新教育也具有不同的層次和方法。必須正確把握“講深講透”與“留有余地”以及“循序漸進”與“滲透跳躍”等的創新過程。

4）創新性。在發現問題、提出問題的過程中，學生的創新性表現在異中見同，同中見異，平中見奇。

2 培養學生創新能力的主要途徑

2.1 創設情境，激發興趣

興趣是求知欲的外在表現，是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態，所以教師在教學中要善于創設良好的能激發學生興趣的情境。

2.2 巧妙置疑，培養創新

科學創造，貴在置疑，創新往往是從“置疑”開始。古人云:“學起于思，思起于疑。”著名的科學家愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往是一個解題技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創造性的想象力，這標志著科學的進步。”因此，教師在教學中要鼓勵學生善疑多問，發現問題，解決問題，同時還要多創設置疑情境。

3 實現自我創新，提高教學效率

培養學生的創新能力，教師首先要加強自身的創新意識，培養自身良好的創新能力。這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創新氛圍，為學生提供思考、探索和創新的具有開放性和選擇性的最大空間；才能激發學生的創新欲望，培養和發揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發現問題，進行創造性學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。

3.1 為了學生一切，營造創新氛圍

英語課程的教育教學要面向全體學生，特別注重培養學生獲取英語信息、處理信息和傳達信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及用英語思維和表達的能力。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。根據不同學生的個體差異提出不同的要求，充分考慮不同學生的生理、心理特點，尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，為學生的終生發展奠定基礎。

3.2 創新訓練形式，以學生為主體

新課程標準主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養。而訓練形式的多元化，應是教師探索的方向。筆者認為，在教學中可以緊扣課堂，抓住課文，在常規教學中培養學生聽說讀寫的能力。如利用課前2分鐘，讓學生作演講，天天訓練“說”的能力；還可利用各種機會開故事會、演講會、詩歌朗誦會等活動，激發學生學習的興趣，將常規的課堂教學跟英語實踐活動結合起來，不僅培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，還使學生樹立起學習英語的積極性。

3.3 創新語言的藝術性

純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。因此，教師要努力提高自身素質，多應用準確、清晰、響亮、圓潤的英語口語，這樣才能在課堂上吸引并集中學生的注意力。英語中的語調一般有升調和降調，如果在課堂中采用變換語調進行英語教學，學生就注意力集中，反應靈敏。如在教學“What is the time”這一句式時，應根據上下文的情境來確定它的語調。譬如問時間的心情是焦慮的，應用降調；但如果還躺在床上，睡眼惺忪時，應用升調；長輩問小輩時應用降調；而小輩問長輩時，為了表示客氣、禮貌則應用升調。另外，英語課堂中幽默生動的語言也會拉近師生的距離，這不僅能使課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行，還可以讓學生在愉快的氛圍中愿學、樂學，鞏固所學的語言知識。

3.4 調動主觀能動性，創新探究形式

為了激發學生學習英語的興趣，調動學生的主觀能動性，教師在教學中必須結合教材實際、學生實際，精心設計閱讀教學過程。另外還可運用多媒體手段，根據課文內容創設一個既有畫面又有聲音的情景，來激發學生的學習興趣，幫助學生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。鼓勵學生發表自己的見解，允許學生爭論，以充分調動學生學習的積極性，這樣既讓學生對課文內容進一步理解和鞏固，又使口頭表達能力得到訓練和提高。

3.5 創新教學設計，增強求知欲望

教學中，教師應注重培養學生的獨立學習能力，在教學的設計和安排上必須注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。另外，在教學過程的設計和安排上，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

在課堂教學中，教師要注重提問的藝術性，設計的提問應具有目的性、計劃性、啟發性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、梯度、難度，以引起學生的積極探究，并在探究活動中培養創新能力。另外，還可以在課前要求學生先預習，找出知識點；課后整理總結筆記，并發現重難點。

新課程改革倡導讓英語教學走進生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣和學習效果，如何配合英語新課標，促進學生的英語技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展，形成學生的綜合英語運用能力，是值得每個英語教師思考的問題。面對教育改革和新課程標準的全面實施，必須腳踏實地，一步一個腳印，更新教育教學理念，轉變教學模式，逐步培養學生的英語綜合能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件，以適應新時代英語教育的需要。