新課標英語教學實施與創(chuàng)新

李連葉

英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養(yǎng)的要求和多元化社會的要求。新標準突出以人為本的教育理念，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這對教師的教學能力提出更高的要求。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師應及時更新理念，創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，才能更好地適應新時代英語教育的要求。

1 創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質教育的核心。創(chuàng)新教育具有以下特點。

1）前瞻性。創(chuàng)新教育的立足點是面向21世紀，面向未來；重點是開發(fā)潛能，啟迪心智，增強后勁；具體辦法是要教給學生具有創(chuàng)新能力，使學生具有終身學習的能力。

2）全面性。創(chuàng)新教育面向全體學生和學生成長的每一個過程和方面。雖然不同學生創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)新能力的大小不同，但每一個正常的學生都具有創(chuàng)新潛能，都能通過創(chuàng)新教育開發(fā)出來。

3）層次性。不同的學生智力水平的高低是有差異的，創(chuàng)新能力及發(fā)展層次也是有差異的。因此，創(chuàng)新教育也具有不同的層次和方法。必須正確把握“講深講透”與“留有余地”以及“循序漸進”與“滲透跳躍”等的創(chuàng)新過程。

4）創(chuàng)新性。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，學生的創(chuàng)新性表現(xiàn)在異中見同，同中見異，平中見奇。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑

2.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)，所以教師在教學中要善于創(chuàng)設良好的能激發(fā)學生興趣的情境。

2.2 巧妙置疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

科學創(chuàng)造，貴在置疑，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云:“學起于思，思起于疑。”著名的科學家愛因斯坦說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往是一個解題技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力，這標志著科學的進步。”因此，教師在教學中要鼓勵學生善疑多問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時還要多創(chuàng)設置疑情境。

3 實現(xiàn)自我創(chuàng)新，提高教學效率

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)新能力。這樣才能為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新氛圍，為學生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性學習，為成為適應21世紀科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎。

3.1 為了學生一切，營造創(chuàng)新氛圍

英語課程的教育教學要面向全體學生，特別注重培養(yǎng)學生獲取英語信息、處理信息和傳達信息的能力，分析問題和解決問題的能力，以及用英語思維和表達的能力。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。根據(jù)不同學生的個體差異提出不同的要求，充分考慮不同學生的生理、心理特點，尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

3.2 創(chuàng)新訓練形式，以學生為主體

新課程標準主張一切教學活動都要以學生為主體，一切活動皆從學生出發(fā)，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養(yǎng)。而訓練形式的多元化，應是教師探索的方向。筆者認為，在教學中可以緊扣課堂，抓住課文，在常規(guī)教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。如利用課前2分鐘，讓學生作演講，天天訓練“說”的能力；還可利用各種機會開故事會、演講會、詩歌朗誦會等活動，激發(fā)學生學習的興趣，將常規(guī)的課堂教學跟英語實踐活動結合起來，不僅培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，還使學生樹立起學習英語的積極性。

3.3 創(chuàng)新語言的藝術性

純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。因此，教師要努力提高自身素質，多應用準確、清晰、響亮、圓潤的英語口語，這樣才能在課堂上吸引并集中學生的注意力。英語中的語調一般有升調和降調，如果在課堂中采用變換語調進行英語教學，學生就注意力集中，反應靈敏。如在教學“What is the time”這一句式時，應根據(jù)上下文的情境來確定它的語調。譬如問時間的心情是焦慮的，應用降調；但如果還躺在床上，睡眼惺忪時，應用升調；長輩問小輩時應用降調；而小輩問長輩時，為了表示客氣、禮貌則應用升調。另外，英語課堂中幽默生動的語言也會拉近師生的距離，這不僅能使課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行，還可以讓學生在愉快的氛圍中愿學、樂學，鞏固所學的語言知識。

3.4 調動主觀能動性，創(chuàng)新探究形式

為了激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生的主觀能動性，教師在教學中必須結合教材實際、學生實際，精心設計閱讀教學過程。另外還可運用多媒體手段，根據(jù)課文內容創(chuàng)設一個既有畫面又有聲音的情景，來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。鼓勵學生發(fā)表自己的見解，允許學生爭論，以充分調動學生學習的積極性，這樣既讓學生對課文內容進一步理解和鞏固，又使口頭表達能力得到訓練和提高。

3.5 創(chuàng)新教學設計，增強求知欲望

教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，在教學的設計和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。另外，在教學過程的設計和安排上，要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

在課堂教學中，教師要注重提問的藝術性，設計的提問應具有目的性、計劃性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、梯度、難度，以引起學生的積極探究，并在探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，還可以在課前要求學生先預習，找出知識點；課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。

新課程改革倡導讓英語教學走進生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣和學習效果，如何配合英語新課標，促進學生的英語技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展，形成學生的綜合英語運用能力，是值得每個英語教師思考的問題。面對教育改革和新課程標準的全面實施，必須腳踏實地，一步一個腳印，更新教育教學理念，轉變教學模式，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應新時代英語教育的需要。