戒除英語閱讀不良習慣 提高閱讀理解答題質量

張勤英

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于如何使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯等語言技能的全面發展。

高中英語學習階段主要任務之一便是培養學生對于不同體裁或不同題材語言材料的理解能力。對閱讀理解能力的測試是高考英語測試中必不可少的項目，且分值分量是各題型之首。此題型主要考查學生在規定時間內，通過對材料的閱讀，獲取材料中有用信息、根據對材料的理解進行推理判斷及歸納總結從而解決問題的能力。此項能力的測試，不但要求學生通過學習和閱讀訓練掌握足夠的語言知識和在實踐中對語言的運用能力，還要求學生養成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度，提高閱讀理解答題的正確率。

然而，在長期的教學實踐中，筆者發現許多學生在閱讀中存在一些不良習慣，嚴重影響閱讀答題的質量和速度。這里特別指出，希望能夠引起考生的注意，并加以避免和改正。

1）手指字讀，即為了集中注意力，用手指或筆尖指著文章逐詞逐句進行閱讀。這種閱讀方法會使閱讀者無法在通篇理解的基礎上進行閱讀，對文章不能從整體上進行理解和推斷，往往會導致斷章取義，無法做出正確的概括總結。

2）出聲讀，即有的學生在閱讀中喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在動，或腦子里也在想著讀音，無形當中影響大腦的思維速度，限制閱讀速度和對篇章的整體理解。

3）回讀，即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；或者在閱讀時由于精力不夠集中，導致一而再再而三地回讀。長此以往，此類學生會嚴重不自信，對閱讀產生心理定勢，即認為自己第一遍肯定讀不懂，因此反復多遍，不但浪費很多時間，而且嚴重影響閱讀質量。

4）邊讀邊譯，即在閱讀過程中，不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習慣于在不加限定的時間內，對一小塊文章精雕細琢，導致逐詞閱讀接受信息的習慣，不但會影響閱讀速度，使讀者無法準確找到答題的有效信息，還會背離文章，偏離作者的意圖。

5）對號入座，是指部分學生在判斷選項的對誤時，會根據部分單詞或短語回扣原文，不去細致分析理解選項的真實意思而輕率做出選擇。但相同語言詞匯或短語在不同句式中意義并不盡相同，此種做法往往會導致錯誤答案。

6）以己代讀，即考生會以自己的思想代替文章中作者所傳遞出的意圖或想法。閱讀理解的考查目的是讀者通過閱讀獲知信息，立足文章進行分析判斷及概括總結的能力，甚至要根據作者運用的語言以及表達的方式來推斷作者的情感態度及說話的意圖。如果脫離文章一味從自身角度出發來考慮問題，往往會背離作者的寫作目的，無法把握作者通過文章要向讀者傳達的中心思想。

因此，在閱讀理解題型訓練中，要以較快的速度從大量材料中捕捉到有效信息，學生必須養成良好的閱讀習慣。不是逐詞閱讀，而是按意群（meaningful group）掃視、整句連貫閱讀；不是拘泥于個別詞句的理解，而是力求上下文融會貫通，從作者角度出發思考，掌握文章通篇中心思想；不要通過翻譯來理解，而是使英語的文字在大腦里直接產生意義。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，答題的質量才能得以保證。

那么，如何在閱讀理解中快速獲知有效信息并進行正確理解及推斷和歸納呢？

筆者認為，在閱讀理解方法方面，應首先理解題干，明確考查的目的，然后根據不同的目的，采用不同的方法。一般說來，有快讀、查讀和細讀3種。

1）通篇快讀（Skimming）?？熳x的目的是用瀏覽全言語的方法了解文章的大意和主題思想，并對文章的篇章結構有個總的概念。快讀時，應特別注意文章的開始段、結束段、文章中每段的段首句和結尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞（signal word），因為它們往往是對文章內容的最精簡概括，是左右文章大意的關鍵。同時還要分析每個段落與文章主題大意的關系。

2）目的性細讀（Reading for full understanding）。根據題干的要求，找到文章中的有關范圍以后，即在該范圍內逐句閱讀，特別對關鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷，弄清文章字里行間潛在的意思。在細讀時，對沒有學過的生詞，可根據上下文或自己的背景知識等來推測其意義；對難以看懂的長句，可借助語法手段，對句式結構采用找主干的方法加以分析，以達到透徹理解。

3）查讀（Searching for details）。此方法主要用于細節理解題，根據題干涉及的內容，回到原文中查找有關信息進行比對。但此類題型往往會設置一些容易被忽略的陷阱，考生要特別注意對語言真實意思的表達進行正確理解，做出準確選擇。

此外，在平時閱讀訓練中教師還應注重對學生自信心的培養。具備較強的學習自信心，能促進其主動學習英語知識，提高英語語言能力。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。所以，要針對學生水平精選閱讀材料，多閱讀當前涉及面比較廣的熱門題材或學生感興趣的文章。實踐證明，精選材料，有目的性地進行操練，多反思多總結，在訓練中形成一套適合自己并行之有效的做題方法，并且讓學生充分體驗到成就感，會幫助學生樹立信心，增強閱讀興趣。

總之，為了提高閱讀理解答題能力，不但要打下堅實的語言功底，了解正確的閱讀方法與技巧，還應在平時的學習過程中進行有計劃、有目的、大量的閱讀實踐，只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。但應注意的是，這種閱讀不是盲目的，而是有計劃、有目的的。平時閱讀時，把精讀和泛讀的內容區分開，定期進行閱讀效果總結。同時，還應有意識地擴大閱讀面，看一些有關英、美等國的社會、文化、風俗等背景的材料和科普讀物，培養一定的西方文化意識，這對于提高理解能力是大有裨益的。