小學生語文學習興趣的培養

周立芳

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學生語文學習的興趣，就是他們在語文活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學習有興趣便能產生強烈的參與意識，把學習當做一件快樂的事，學習效果自然就好。那么在教學活動中如何培養學生語文學習的興趣呢？

1 掌握學生的興趣差異，培養學生的興趣

小學生的興趣各有差異。每個人興趣的形成和發展，都體現著不同的個性差異。這些不同的興趣，有的能促進學生的身心健康和良好興趣品質的形成，有的則會妨礙學生的身心健康和良好興趣品質的形成。同樣，有的能促進語文學習興趣的形成，也有的不利于語文學習興趣的形成。在語文教學中，要注意培養學生良好的興趣品質，同時也要克服那些不良的興趣品質。

1.1 要培養學生穩定的興趣

在語文學習中，有的學生因教師講課生動，而對語文產生興趣；也有的學生則因考試失敗，或因教師評價不當，學習興趣淡化下來。教師要及時發現這些情況，采取有效措施加以調控，把已經形成的學習興趣強化起來，把淡化的興趣重新激發出來，使他們的興趣品質向穩定的方向發展。

1.2 注意克服褊狹的興趣，培養學生廣泛的興趣

小學生隨著年齡的增長，知識閱歷的豐富，興趣廣度也在不斷擴張。但由于某種偏頗教育或智力素質方面的原因，有的小學生偏愛語文學習，甚至只喜歡寫字、讀詩等語文學習的某一方面。可這不是小學生應有的良好的興趣品質。語文教師應培養學生對各學科的廣泛興趣。對那些對語文有特殊興趣，又表現出特殊才能的學生，既要愛護、發展其學習語文的中心興趣，又要在培養廣泛的學習興趣上下工夫。小學是基礎，學生興趣狹窄是不利于他們全面發展的。教師要培養他們廣泛的學習興趣，促進其全面發展。

1.3 變低效能興趣為高效能興趣

小學生對語文產生興趣，就積極參加語文學習活動，就能取得良好的學習效果。有的學生羨慕別人字寫得好，表達能力好，自己雖然對學習語文也有興趣，可沒有實際行動。這是一種低效能的興趣，教師要創造條件讓他們在學習語文的實際行動中取得實在的效果，逐漸將那種停留在愿望上的低效能興趣變為高效能興趣，成為語文學習的動力。

2 創設情境培養學生的興趣

2.1 創設課堂教學情境

語文教學與人的生活實際密切相連。教材多為以文敘事、以文抒情、以文擬人狀物等，教師可以根據教學內容和教學實際創設適宜的教學情境，來培養學生的學習興趣。如朗讀教學，可以配樂朗讀，分角色朗讀，把靜止的文字形象化，使文字所寫的生活現象活躍在課堂上，體現在學生身上，使學生的興趣得以升華。

2.2 創設實踐情境

興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的，實踐活動可以使興趣得到強化和鞏固。教師要根據實際情況多組織符合小學生特點的與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。

2.3 創設趣味情境

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合學生年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快的情緒進行學習。如為了糾正學生的錯別字，筆者將他們的錯別字故意“誤”寫在詞語或句子里，讓他們去辨別改正；或把容易搞錯、搞混的字嵌在編好的語句中，讓學生自愿當“小大夫”給錯別字“治病”，并找出病因。對難辨的錯別字，還鼓勵學生進行“會診”。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，既提高了學習效率，又激發了學習興趣。

3 在成功的體驗中培養學生的興趣

十次說教不如給學生一次表現，十次表現不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在語文教學中要想方設法為學生創造表現自我和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定表揚，使學生在成功和進步中感到快樂，從而激發學習語文的興趣。

4 在情境再現中培養學生的興趣

小學生好奇心強，求知欲旺盛，極富探索性。而小學語文教材又具有形象生動的特點，富有藝術魅力。教師要充分利用語文學科和兒童心理方面的特點，把握住學生心理，以高超的教學藝術、靈活多樣的教法來激發學生的興趣，培養良好的學習興趣。如教《桂林山水》一文，為了讓學生能夠身臨其境地領略桂林山水的風光。教學中可以運用圖畫再現、板書展示、課件演示等手段，把學生引入教材內容的場景中，開拓學生的視野，豐富學生的表象，讓學生知道桂林是祖國大地上的一塊碧綠的寶石。教師還可以通過課件展示幫助學生理解文中描寫的水的靜、清、綠，山的奇、秀、險。這些方法的綜合運用，使學生腦海中出現一幅桂林山水美如畫的生動畫面，領略了祖國山河的美，體味了作者的熱愛祖國之情。

5 利用新舊聯系培養學生的興趣

教師在教學中要避免孤立地傳授新知，要深刻把握教材，善于把新舊知識有機地銜接起來進行教學。如識字教學中以基本字帶合體字，同音字歸類、形近字比較等，可以充分調動學生已有的知識和能力進行學習，同樣會激起學生的興趣。

6 通過建立融洽的師生關系培養學生的學習興趣

教師不僅是教學活動的組織者，也是教學活動的參與者。教學的藝術不在于傳授知識，而在于激發學生的學習興趣。對學生學習興趣的激發總是要在良好的師生交往中進行，在師生情感交融中體現。學生“親其師”，方能“信其道”，因此，師生關系如何，直接影響到學生的學習興趣。作為一名小學教師，要注意工作的方式方法，逐步樹立自己在學生心目中的光輝現象；要經常深入學生，多和學生在一起，熟悉他們，了解他們，研究他們的興趣和愛好，關心、愛護他們，自己的一言一行、一舉一動都要盡量給學生以親切的感覺。學生對老師有好感，就愿意接近老師，愿意向老師請教，愿意跟著老師去遨游知識的海洋。

小學生語文學習興趣的培養絕非一朝一夕之功，它需要教師在實踐中不斷地探索，不斷地創新，持之以恒，這樣才會收到理想的效果。