讓信息技術在英語教學中發揮魅力——談信息技術與英語學科的整合

王美貞

讓信息技術在英語教學中發揮魅力
——談信息技術與英語學科的整合

王美貞

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.166

計算機輔助教學以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，充分調動學生的主體作用，使學生在學習中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，有利于改革傳統的課堂教學結構，培養學生自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。

在平時的教學實踐中筆者總結出多媒體技術在英語教學中的三點優勢，使其在英語教學中發揮巨大魅力。

1 利用多媒體，可以為學生提供多種感官刺激，促進學習和記憶

研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學習的效率，調動學習者多種感官的參與。這正是多媒體的優勢所在，多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。例如在學習日常生活安排等詞組時，將主人公的一天生活做成一個錄像短片，教學時，先播放下列場景：get up（起床），dress myself（穿衣服），brush my teeth（刷牙），wash my face（洗臉），comb my hair（梳頭），do morning exercises（做早操），have breakfast（吃早餐），go to school（去上學），watch TV（看電視），do my homework（做家庭作業），have a rest（休息）。然后，再將每一個詞組分解給學生練習，甚至可以讓學生當場做出一些動作和聲音模仿，語言與情景相交融，學生仿佛進入了語言活動的真實情景中，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞，收到事半功倍的效果。

2 利用多媒體，可以發揮學生的主體性，有助于培養學生的自主性

例如，在授完音標后，可以通過學習軟件設計幾個趣味性很強的聽力練習題。“投籃球”：在球筐前面排列著幾個帶音標的足球，一個小男孩站在罰球區。學生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小男孩就會把球投進球筐，同時，計算機發出一段優美的音樂或掌聲給予表揚，計算機接著出下一道題。如果選擇錯誤，球會投偏。這時，學生可以接著做下面的題目，也可以再做一次，同時向計算機要求幫助，計算機會再給他聽一遍，直到答對。而且，題目的編排是分層次的，基本題后面還有挑戰題。這樣，所有學生都能完成必要的學習任務。同時，優生在相同的時間內，還可以去做難度加大了的挑戰題。通過練習，幾個過去掌握音標相對差些的學生也有了很大提高，他們為了把球投進球筐，即使第一次答錯了，第二次他會主動地去記憶直到答對為止。而掌握較好的學生通過做挑戰題居然學會了新音標。

在這個實踐中，計算機在教學軟件的控制之下，承擔了教師的部分職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主”狀態，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。

3 利用多媒體，能夠創設英語活動情景，培養學生的語言實踐能力

如筆者在教句型“Can I help you”時，通過PowerPoint設計了個情景：1）一個學生幫助一位盲人過馬路；2）一位顧客去商店買東西；3）一個小學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you”，而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其他一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。

在學習“Can I help you”句型時，根據前面設計的情景，可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you/Thanks”和“You are welcome/My pleasure”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，通過多媒體，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力，培養了學生的語言實踐能力。

信息技術與英語學科整合是以教師為主體將信息技術（即通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現英語學科的課程教學的一種新型的教學方式。因此，信息技術將會更好的優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調動學生的學習積極性，使學生學習英語不再僅僅依靠教師，還可以通過計算機獲取更豐富的信息量，從而成為學習真正的主人。

山東省淄博臨淄梧臺中學）