運用多媒體課件優化高中化學課堂教學

劉志軍

運用多媒體課件優化高中化學課堂教學

劉志軍

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.169

隨著新課程改革的深入進行，課堂教學向著大容量、高效率、培養學生能力的方向轉變。要實現這一變革，就應以現代教學媒體的應用為突破口。

1 引進多媒體技術，提高教學技術現代化

教育需要創新,化學教育更需要創新,化學教學需要引入新的技術——計算機輔助教學。多媒體技術也在課堂上被廣大教師所應用，吸引著學生集中精力潛心學習，使教師的課堂教學更加豐富多彩。新店子中學在各個教室、實驗室都配備了多媒體教學系統，建立了教師備課系統，實現了校園信息網絡化，為學校教育的飛速發展插上了騰飛的翅膀。為了更好地發揮多媒體的作用，學校在校園網中建立了一個信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫，試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優質課錄像庫、學生作品庫等，把老師、學生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。提供教師與各種資源的連接，實現教師間的交互。

2 優化課堂教學，提高教學效率

2.1 加大教學密度，增大課堂容量

利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，極大地提高課堂效率。如在課堂教學中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習題，特別是在復習課中，需要把知識穿成線、結成網而形成一個知識網絡體系，備課時把這些需要板書的內容制成課件，在需要的時候只要輕點鼠標就會一點一點地呈現出來，既標準又快捷。還可以重復點出或根據需要點出，這樣既增加課堂信息量，減少板書時間，又達到較好的教學效果。再如在講“元素”有關知識的時候，把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動起來，講到某一內容時如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標一點相應的內容就動起來，教學效果非常好。

2.2 模擬展示，突破教學重難點

宏觀與微觀的聯系是化學不同于其他學科最特別的思維方式。離開這個基本點，就談不上學好化學。建立對微觀世界的想象力是中學化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。如為幫助學生形成微粒觀，了解分子、原子及核外電子等微粒，利用“原子的構成”這個多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，使學生直觀地了解原子的微觀構成和原子中電子運動形式。

多媒體展示也能幫助學生很快形成化學概念，如在講“元素”時，筆者把不同的分子的模型展示出來，如水分子、氫分子、氧分子等，里面相同原子的顏色相同。然后把組成分子的原子分開并動起來，相同的原子聚在一起，幫助學生很好地形成元素的概念。形象逼真的模擬，多方位刺激學生的感官，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述、無法激發學生的學習興趣的情況。

3 運用多媒體，可優化化學實驗

3.1 增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

3.2 模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒具有一定的危險性，操作只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。運用媒體課件模擬這些錯誤操作，這種問題就迎刃而解了，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.3 模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

3.4 模擬化學反應過程

模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。如“化學平衡”一節，筆者采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。

4 利用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

化學來自于社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及生產、生活和社會的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為配合教學，筆者上網搜集了大量的與教學內容相關的文字、圖片、視頻等資料，特別是一些學生不易見到的工業生產過程，如自來水的生產過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、毒品及其危害等，在學習到某一部分知識時，就播放有關的資料，增強理論與實際的聯系。

河北省遵化市新店子中學）