網絡環境下的思想品德課教學

劉方

網絡環境下的思想品德課教學

劉方

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.170

在網絡環境下進行思想品德課教學，首先得感謝新課程給師生提供了生動豐富、切合學生實際的教學內容；給了師生綻放思想之花，放飛心靈的空間。通過實際教學，筆者深感網絡環境下思想品德課教學的天地之寬，深感通過網絡等多種媒體從事思想品德課教學，有了源頭之水，有了活的生命力。

1 通過網絡，使思想品德課走進生活、走向社會，教育學生做眼光高遠的人，做大氣的人

多媒體是了解廣闊世界的好途徑。通過多媒體補充、印證理論知識，使思想品德課有血有肉、生動活潑。例如，教學“實施科教興國戰略”一節，講“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，這些理論知識講得再重要，學生還是一知半解，因為在校園的天地之中，學生難以感受創新對企業、對經濟、對國家發展的重大作用。教師可以引導學生通過電視，或者通過網絡“CCTV新聞”頻道，收看“創新中國”節目。節目通過中科院院長、北京理工大學校長、海信等知名品牌企業總裁的采訪，了解到我國電視、電腦、MP3等科技含量高的企業都要靠技術引進，企業加工費用利潤只有5%～10%，有時甚至無利潤，而國外則贏利40%。因而，海信企業副總裁傷感地說：“國外的一個芯片，就是我們的一個心病，如果沒有我們自己的技術創新，我們永遠是在替外國人賺錢，永遠被人牽著走。”為了開發屬于自己的產品，海信企業專門派技術組去美國硅谷考察，結果發現，研制這些產品的絕大多數是黃皮膚、黑頭發的中國人。要突出技術壁壘的重圍，必須下決心進行技術創新。通過這些媒體，學生既能從中了解我國創新能力不足對企業的影響，又能了解如何提高自身的創新能力，同時明白在新時期，如何弘揚和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有戰勝一切困難攻克技術難關的創新精神。“創新中國”展示了我國在新科技方面的創新成果，對愛好科學的學生很有啟發和鼓舞作用，使學生樹立遠大理想，志存高遠。

通過這些生動知識的學習，使學生認識到創新對一個民族發展的重要意義，從而增強學生的憂患意識，刻苦學習，承擔屬于自己的歷史使命。

2 多媒體技術有利于增強思想政治教育的可信度

多媒體技術可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課內容有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去在講授有關“堅持共產黨的領導”的教學過程中，盡管提供的許多材料和數字千真萬確，論證也是有力的，但學生總有三分懷疑。而通過多媒體技術，切入一些改革開放以來反映我國實際變化的圖表數據、抗洪搶險、反腐倡廉、三農問題等一系列人和事的視頻材料后，學生的懷疑就大大減少了，思想政治教學的可信度也提高了。

3 多媒體技術的交互性有利于激發學生對學習思想政治課的興趣和積極性

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，比單一地聽老師講課效果顯著。而且，通過多媒體教學，把抽象的思想政治問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于學生對知識的掌握。

運用多媒體技術教學手段導入新課，將教學設計利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，能夠調動學生多個感官參與學習，激發學習興趣，優化教學過程。如在講述“依法保護消費者合法權益”時，可直接給學生播放中央電視臺每年“3·15”晚會的節目片段。通過晚會，師生能獲得消費者有哪些權利？如何維護自己的權利？生活中那些產品存在質量問題等知識。通過多媒體的播放，使學生在輕松愉快中學到比課本內容更豐富的知識，既調動學生學習的積極性和主動性，同時也培養他們分析問題、解決問題的能力。

4 多媒體技術促進了思想政治信息的有效反饋，大大減輕學生的課業負擔

運用多媒體技術后，課堂內容更加豐富，信息密度更大，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學生的課業負擔。

新課程與新的教學手段結合給思想品德課拓了廣闊的天地，只要留心，多種媒體就是思想品德課學的大課堂，通過新聞聯播、報紙雜志、收聽廣播等媒體，對如免費治療唇裂兒童患者的“微笑列車”、免費治療眼疾患者的“健康快車”、義務捐款的“大地之愛——母親水窖”等社會公益活動的了解，號召學生熱心公益，用愛心點燃希望之火，從而構建和諧社會。利用多媒體在生活中學政治，將生活變課堂。

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