信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合

田立剛

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合

田立剛

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.168

如今，物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用被提高到與學(xué)科進(jìn)行整合的高度，成為基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具。教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，確定新的教學(xué)理念

課程改革最重要的一個(gè)方面是建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。但是，由于我國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)，課堂上基本是教師傳授式的教學(xué)模式，學(xué)生缺少主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效率不高。因此，在物理課程與信息技術(shù)整合中，教師必須樹立新的教學(xué)理念。

這種全新的教學(xué)理念至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。1）利用信息技術(shù)在表現(xiàn)形式上具有可視、有聲、形象生動(dòng)的表達(dá)效果，為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“疑”“趣”，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2）利用信息技術(shù)對(duì)視頻和動(dòng)畫的高超編輯能力，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體、變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)、化枯燥為生動(dòng)的特征，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。3）利用信息技術(shù)具有對(duì)教育信息的交互性處理能力，通過對(duì)教育信息的及時(shí)收集和反饋，有助于調(diào)整物理教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，更好地實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)過程中因材施教。4）利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，使物理過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，提高物理教學(xué)效果

教學(xué)中，有時(shí)板書較多、例題及解題過程要規(guī)范、實(shí)物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去寫、畫，會(huì)浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間。利用先進(jìn)的多媒體計(jì)算機(jī)“超文本”技術(shù)，就可以克服弊端。許多的計(jì)算機(jī)軟件，如Word、PowerPoint及網(wǎng)頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如，利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習(xí)題等，都用幻燈片的形式存儲(chǔ)成不同的單元或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再用超鏈接的方法進(jìn)行鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到需要用的部分時(shí)，就可以很方便的調(diào)出需要的內(nèi)容。通過使用多媒體技術(shù)的超文本功能，制成電子教案，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，補(bǔ)充物理教材中沒有涉及的知識(shí)

物理是一門實(shí)驗(yàn)教材，物理規(guī)律來自實(shí)踐，教材中缺少很多知識(shí)的應(yīng)用現(xiàn)象，新的教材又有不同程度的刪減，僅靠教師的說教很難幫助學(xué)生了解這些知識(shí)。如果適時(shí)適量利用信息技術(shù)手段迅速把這些物理現(xiàn)象物理規(guī)律的運(yùn)用傳遞給學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生同化教材知識(shí)的過程縮短。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)光的知識(shí)光的直線傳播的實(shí)例日食月食時(shí)，僅從教材的插圖中，學(xué)生不能理解日食月食的成因，更會(huì)將月食月相混淆。如若教師根據(jù)日食月食月相形成過程，通過信息技術(shù)播放，學(xué)生觀看后，就會(huì)產(chǎn)生親自觀察月食月相的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，縮短學(xué)生同化知識(shí)的時(shí)間。

4 運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，常常會(huì)進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。筆者曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識(shí)，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

總之，隨著信息技術(shù)手段在課堂上的不斷運(yùn)用，會(huì)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。作為物理教師面臨教學(xué)手段的重大變革。在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理論，認(rèn)真鉆研教材，搞好每一節(jié)信息技術(shù)運(yùn)用的課堂設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中充分發(fā)揮積極的作用。

河北省樂亭縣新寨初級(jí)中學(xué)）