高中生物教學(xué)要用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂

劉雅麗

高中生物教學(xué)要用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂

劉雅麗

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)。

1 利用生活知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室并不是一無(wú)所知的白紙，而是在日常的活動(dòng)中，已經(jīng)形成對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法；學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活相關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)有情趣、學(xué)有所得。

例如在“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”一節(jié)教學(xué)中，筆者先拿出一個(gè)西瓜用刀切開(kāi)，學(xué)生可以清楚地看到西瓜汁流了出來(lái)，滿桌都是。接著再拿出一個(gè)雞蛋在一端挖個(gè)小孔倒過(guò)來(lái)，可以明顯看到蛋清整個(gè)相連地流出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)筆者問(wèn)學(xué)生：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，為什么西瓜汁可以灑得到處都是，而蛋清中的水卻不可能呢？”這時(shí)一學(xué)生馬上回答：“因?yàn)槲鞴现械乃强梢宰杂闪鲃?dòng)的，而蛋清中的水是不能自由流動(dòng)的。”筆者則總結(jié)：“蛋清中的水為什么不能自由流動(dòng)呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容尋找原因。”這樣就引出對(duì)細(xì)胞中的水的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2 教學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等密切相關(guān)

與舊教材相比較，新教材更加注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。同時(shí)，新教材在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，能緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活和社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)際加以拓展和剖析，給教學(xué)帶來(lái)趣味，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與人們的生活密切相關(guān)，很有親切感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試自己的動(dòng)手能力，必要時(shí)露一手炫耀炫耀。而制作過(guò)程又需要一定的微生物知識(shí)背景，可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪辛私馕⑸锏南嚓P(guān)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

醫(yī)療保健方面，如在講述細(xì)胞膜的成分時(shí)，可以出示腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗(yàn)報(bào)告單，來(lái)說(shuō)明癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問(wèn)題探討中，提示學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，通常要做血液生化六項(xiàng)檢查，以了解肝功能、腎功能和血糖、血脂等是否正常，這些都與身體健康息息相關(guān)。在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識(shí)，糾正不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項(xiàng)。

環(huán)境保護(hù)方面，關(guān)注各種環(huán)境問(wèn)題給社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)的危機(jī)。地球只有一個(gè)，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生要擔(dān)負(fù)起保護(hù)地球家園的責(zé)任，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，多多參加環(huán)保活動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境資源的行為給予堅(jiān)決的制止和打擊。

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面，如菊花的組織培養(yǎng)、月季的培養(yǎng)、植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取等，教師可以介紹這方面的知識(shí)在花卉的培養(yǎng)、化妝品的研發(fā)、果汁飲料的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)潛力很大，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與經(jīng)濟(jì)的巨大關(guān)聯(lián)，從而讓他們更加主動(dòng)地提高自己的動(dòng)手能力，對(duì)于愿意從事這方面職業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)很好的教程。

3 作業(yè)布置生活化

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)、為了考試而做題，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”“專(zhuān)制”走向“自主”，由“封閉”走向“開(kāi)放”，由“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，由“題海”走向“求精”“求活”，應(yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦?dòng)的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)三大營(yíng)養(yǎng)代謝之后，就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃。讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值感，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)。

（作者單位：河北省遷安市夏官營(yíng)高中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.064