在政治教學中如何激發學生的學習興趣

王平

新的課程標準提倡“自主、探究、合作”的學習方式，把培養學生的創新精神和實踐能力放在重要地位，而創新精神和實踐能力的培養，離不開學生學習興趣的培養。教師在教學中所傳授的知識一旦產生吸引力，就能激發學生的興趣，調動學生的積極性，喚起學生的求知欲望，使教學獲得理想的效果。下面筆者談談在教學中的探索。

1 好的課堂導入是一節課成功的前提

政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個任務，必須把課本上的道理與德育的道理結合起來。但是，政治課又有一個特點，道理比較抽象，再加上學生對社會了解較少，因此，有一些知識對于他們來說比較難學。在教學中如何做到深入淺出，使學生能較好地學好知識，明白道理，達到通俗易懂的效果，課堂導入就尤為重要。

課堂導入的方式有很多種。一是運用故事導入。例如在“紙幣的產生和發展”一框的教學時，給學生講了一個古代人們用金銀買商品的故事，使學生對紙幣產生興趣。二是運用音樂導入。特別是下午上課的時候，學生狀態普遍不好。放幾首名曲，對學生狀態的調整有很好的效果。三是運用熱點導入。世界變化很大很快，每天都在發生著這樣那樣的事情。有時就可以運用新近發生的事情來導入新課，從而激發學生的探究欲望。運用熱點導入，感染力強，會收到先聲奪人的效果。

2 充分發揮學生的學習主體地位，營造和諧活潑的課堂氛圍

在教學過程中，學生是受教育者，需要從教師那里受到教益，得到關心，幫助和呵護。但是，學生是有著自覺能動性的個體，他們有理想、有感情，對于給予自己的教育時時都會產生接受或拒絕、積極與消極、去做或不去做的反應，由此就產生了不同的教學效果。所以，教師必須真正地把學生當成接受教育的能動主體，創設教學情境，激發學生學習興趣。如通過課文的正面說理，以及語錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動設計等，力求激發起學生的內在心理需求，形成強烈的學習動機，吸引和啟發他們主動積極的參與教學過程，在教師的指導下，很有興趣地、積極地學習，去發現問題，解決問題。如果能采用適合學生年齡特點的靈活有效的形式，寓教于樂，那么在創設教學情境，激發學生學習興趣會收意想不到的效果。在講解的過程中可給他們看些生動的影像資料，或圖片展示，或給他們聽一些音樂。

3 加強學法指導，培養學生的學習信心，使學生體驗成功的快樂

3.1 加強對學生的學法指導

在課堂教學中，教師理應教會學生怎樣學習。要注意指導學生掌握提高聽課效率的方法、閱讀的自學方法、歸納總結的方法，使學生學會學習，從而提高學習的信心。

3.2 進行賞識教育，幫助學生樹立自信心

作為尚不成熟的學生，缺點難免多且不善掩飾，課堂中教師應從各個角度去鼓勵學生，要善于發現并欣賞他們的長處，對他們的長處要“小題大做，無限夸張”，幫助學生樹立自信。教學中設計問題時要難易合適，因人而異，讓學生體驗成功感。也就是說，同一課堂，應盡量地設計不同難度的題目，面向全體學生，讓不同層次的學生參與學習活動，使每一層次的學生“跳一跳，摘下果子來”，從中享受到成功的喜悅。事實證明，充分的肯定，恰如其分的贊賞，能有效地培養學生的自信。

4 開展實踐活動，提高學習興趣

實踐活動可以使學生對所學知識加深理解，強化記憶。實踐活動能讓學生身臨其境，把書本上的“死”知識變得鮮活起來。參觀、訪問、考察等方式能讓學生體驗到所學知識的價值，可以使學生在聯系實際解決問題的過程中產生強烈的興趣，并能通過眼、耳、手、腦的并用進一步激發起興趣，使興趣上升到更高層次。一般來講，學生獲得的知識與生活聯系越緊密，其學習的興趣越濃厚；能用所學知識解決實際問題，其學習的興趣必將得到進一步鞏固。如在學習“依法保護環境”時，讓學生調查自己所居住的地區有關環境污染和生態破壞的現象，學生經過調查發現自己平時并不太在意的公路兩側、河塘溝渠、房前屋后，原來有那么嚴重的環境問題，甚至有許多污染就是自己無意間制造的。調查后，學生通過書信、電話、訪談等多種形式向環保部門舉報問題或請教解決的辦法。這既鞏固所學知識，提高學習興趣，又使環保意識切實深入到學生的心中，起到政治課應有的作用。

實踐證明，興趣是推動學生學習的強大的內驅力，對調動學生學習的積極性和主動性，起著不可替代的作用。在教學中，教師應以自身人格魅力，講究教學設計的藝術性、趣味性，恰當地運用多種新穎別致的教學方法，使學生自覺地以一種積極的情緒投入到學習中，樂此不疲，從而收到事半功倍的效果，獲得教學的成功。