數(shù)學(xué)教育呼喚人文關(guān)懷

畢洪波

所謂人文關(guān)懷，是對(duì)一個(gè)人精神世界的尊重、關(guān)懷和提升，它關(guān)心的是一個(gè)人安全感的保證、自信心的獲得、自尊感的形成、幸福感的體驗(yàn)、成就感的確立和價(jià)值觀的形成。它對(duì)一個(gè)人良好個(gè)性的形成起著十分重要的作用。21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，要求人有豐富的知識(shí)、熟練的技能，更需要積極向上的情懷和獨(dú)立、自主的創(chuàng)造精神，這就必然要求在教育中，特別是在課堂教學(xué)中挖掘人文因素，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，使課堂教學(xué)始終充滿人文關(guān)懷的溫暖。

1 用人文關(guān)懷去傳授數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)是研究世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有高度的抽象性。在教學(xué)實(shí)踐中，往往十分注重?cái)?shù)學(xué)的科學(xué)性，這似乎無可厚非，甚至還引以為豪。但任何事情都不能脫離實(shí)際而作出判斷。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是科學(xué)，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)的、源于生活的，在注重?cái)?shù)學(xué)“科學(xué)性”的同時(shí)恰到好處地滲透數(shù)學(xué)的“藝術(shù)性”和“通俗性”等人文方面的性質(zhì)。

1）應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)的“藝術(shù)性”，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣感和良好的審美情緒，即注重?cái)?shù)學(xué)教育的美育功能的發(fā)揮。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)甚至創(chuàng)造數(shù)學(xué)中一切美的東西，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。美既存在于自然，如朝霞落日，青山綠水，彩虹飛瀑，令人賞心悅目；也產(chǎn)生于科學(xué)家刻意的創(chuàng)造。科學(xué)家渴望從紛繁雜呈、變化莫測的現(xiàn)象中發(fā)掘、提煉、抽象出簡潔、整齊、對(duì)稱、有序的規(guī)律來，這就是數(shù)學(xué)的美。a2＋b2＝c2是美的，因?yàn)樗啙嵍鴮?duì)稱地表達(dá)了直角三角形三邊長的關(guān)系。

2）應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)的“通俗性”。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，抽象的概念、專用的術(shù)語有時(shí)讓人難以理解；煩瑣的計(jì)算、冗長的推理常常讓人望而生畏。這些都需要教師用富于通俗化的語言，將抽象問題形象化，繁雜問題簡單化，做到深入淺出，才易于讓學(xué)生理解和接受。數(shù)學(xué)課堂的語言通常有書面語言、符號(hào)語言和生活語言。一個(gè)好的教師應(yīng)該善于利用通俗化的語言把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑，降低數(shù)學(xué)公式化、抽象化對(duì)學(xué)生的消極影響。例如，對(duì)于“等差數(shù)列”這一數(shù)學(xué)概念，若用“an+1－an＝d”來表達(dá)，則是數(shù)學(xué)特有的符號(hào)語言。雖然體現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言的簡潔美，但卻十分抽象，不容易理解。課本上的描述是：“從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差是同一個(gè)常數(shù)。”這是書面語言，比符號(hào)語言更容易理解，卻顯得啰嗦。不妨用“后項(xiàng)－前項(xiàng)＝同一個(gè)數(shù)”來表述同一意思，雖然與“科學(xué)性”還有一定差距，但通俗的語言表達(dá)則更有利于理解和接受，這就是生活語言的優(yōu)勢(shì)。只有做到“藝術(shù)性”與“通俗性”相結(jié)合，才能做“雅俗共賞”，易于初學(xué)生理解和接受。

數(shù)學(xué)不能離開社會(huì)大眾與實(shí)際生活。在使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，盡量體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的教育觀和將教材內(nèi)容“生活化”“情境化”的理念，把實(shí)踐作為理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2 用人文關(guān)懷去創(chuàng)造和諧數(shù)學(xué)課堂的氛圍

教育研究表明，師生情緒對(duì)立時(shí)，學(xué)生容易拒絕接受來自教育者的一切要求，而民主和諧的師生關(guān)系，則可使學(xué)生感受到教師的魅力，從而縮短師生間的心理距離，收到“親其師而信其道”的功效。

由于先天稟賦和后天環(huán)境的不同，學(xué)生個(gè)性千差萬別，但他們對(duì)成功的期盼，對(duì)肯定的渴求卻是相同的。如果課堂上指責(zé)埋怨多，表面上學(xué)生很怕很服從，但潛伏著隔閡，有的甚至發(fā)展到情緒對(duì)抗，使課堂教學(xué)變得苦澀乏味，教學(xué)效益將大打折扣。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是隨意批評(píng)，甚至嘲諷學(xué)生。要盡量淡化學(xué)生對(duì)自己回答失敗的自卑心理。在課堂中多用“你認(rèn)為應(yīng)該如何”“誰能告訴大家”“我們應(yīng)該怎么辦？”等充滿人情味、含有激勵(lì)成分的語言，去取代一些祈使指令式語言，更能增強(qiáng)中差生的自信心，激勵(lì)他們的競爭意識(shí)和嘗試表現(xiàn)的欲望。在平等、自然、輕松的氣氛中，學(xué)生消除了心理戒備，有安全感，師生間建立起一種伙伴式的合作關(guān)系，往往能使學(xué)生嘗試的積極性大幅度提高，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生沸騰效應(yīng)，使課堂充滿活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有許多方面可以體現(xiàn)人文關(guān)懷，如講述數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的歷史，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的美育對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，運(yùn)用包含熱情的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

3 結(jié)束語

課堂上的人文關(guān)懷，作為一種教育理念、教育方法，它賦予課堂一種色彩、一種基調(diào)，也折射出教師的人格力量。數(shù)學(xué)教師要喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，就應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文因素，開發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”，讓學(xué)生感受到人文氣息，享受人文關(guān)懷，從而培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生心理悅納學(xué)科，本質(zhì)上引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。這樣，數(shù)學(xué)教育乃至數(shù)學(xué)科學(xué)的明天才會(huì)更加美好。