幼兒音樂欣賞教學初探

趙靜

音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經驗，培養他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。如何培養幼兒感受音樂形象，理解音樂語言，豐富幼兒的審美情趣呢？

1 多媒體技術與欣賞教學有效整合，使教學豐富而生動

音樂藝術是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。由于幼兒的生活、知識經驗有限，所以在幼兒園里，音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經常令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術手段，便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結合在一起。使幼兒在特定畫面的引導下來欣賞音樂，感受音樂的無窮魅力。如在欣賞《卡門序曲》時，音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對孩子們來說，還是比較陌生和遙遠。于是，筆者制作了西班牙馬德里斗牛場的課件，幫助幼兒理解音樂作品的背景，當馬德里斗牛場的畫面一出現時，孩子們都不禁被斗牛場雄偉、奇特的建筑所感染，“哇”的一聲驚嘆起來。而當斗牛士斗牛時的精彩鏡頭合著音樂播放出來時，孩子們更是變得躍躍欲試，不由自主地隨著震撼的音樂跟著影像模仿起來。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來，抽象的、難于理解的內容變得生動而有趣。

2 將“道具”與欣賞教學有效結合，幫助幼兒感受音樂意境

愛玩是每個幼兒的天性，一樣物品在大人手中也許不覺得有趣，但到了孩子們手中，便如同一件寶貝，能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助幼兒感受音樂，也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。于是在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂章時，為了讓孩子們感受體驗音樂連綿不斷的、輕柔的、抒情的意境，筆者給每個孩子提供了一條彩帶，鼓勵孩子們自由地盡情地揮舞紗巾，引導他們一邊傾聽音樂，一邊觀察彩帶飄落的形態。在音樂聲中孩子們創造性的玩著彩帶，有的向上拋，有的旋轉甩……玩得不亦樂乎。筆者又加以語言進行引導：“讓我們在月光下翩翩起舞，在月光下跳舞是很美的……”，孩子們揮舞紗巾的動作變得越來越輕柔，與音樂也越來越和諧。看得出孩子們已沉醉在音樂中，他們已體會到音樂中延綿不斷的、輕柔的美。

又如在欣賞德立勃的《撥弦》時，筆者事先和孩子們一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡單的“六弦琴”，在欣賞音樂時，孩子們合著音樂興致勃勃地有節奏地撥動自己的“弦樂器”，享受著音樂帶來的快樂。正是這小小的“道具”，幫助孩子們理解了弦樂器中的撥弦技巧，引發孩子們對音樂的興趣和無限的遐想，開啟孩子們想象的閘門。

3 將游戲與欣賞教學有效結合，幫助幼兒認識音樂結構

以游戲的方式開展欣賞活動，能使幼兒的情緒調整到最佳狀態，在輕松，愉快的情緒中自然地掌握音樂知識。在欣賞《單簧管波爾卡》時，筆者和孩子們玩起了捉蝴蝶的游戲：找蝴蝶——捉蝴蝶——找蝴蝶——蝴蝶四處躲藏——找蝴蝶，游戲給孩子們帶來了無比的快樂。在孩子們熟悉了游戲玩法后，筆者用《單簧管波爾卡》的音樂指揮孩子們玩游戲，引導他們仔細聆聽音樂，按照音樂中樂段的轉換來玩游戲。音樂伴隨游戲，給孩子們帶來了愉悅的心情，雖反復聆聽，仍樂此不疲。隨著游戲次數的不斷累積，孩子們對音樂的回旋曲式結構也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂知識，不再是機械的被動的認知記憶，而是通過自身的實踐探索，在感性和理性兩個層面中獲得提高。

4 將色彩與欣賞教學有效結合，幫助幼兒感知音樂情緒

音樂與色彩在人的感覺上的聯系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯系之外，還有曲調、和聲、節奏、調性、音區等。它們都能使人與各種色彩聯系起來。在歷史上就曾有人把不同風格的作曲家的作品與色彩聯系起來，有人說莫扎特的音樂是藍色的，肖邦的音樂是綠色的，瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動中，筆者嘗試通過將色彩與音樂對應，來幫助幼兒感受音樂的情緒。根據蒙古民歌改編的管弦樂《森吉德瑪》，具有詩畫一般的氣質，由于對同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的處理，便表現出了兩種截然不同的情緒。第一段音樂淡雅、柔和綿長；第二段音樂明朗、熱烈。于是在活動中，筆者為幼兒提供了淺藍和紅色兩種色紙，引導幼兒邊聽音樂邊選顏色，在聽音選色的過程中，孩子們選擇了將淺藍來對應第一段音樂，將紅色對應第二段音樂。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響手段實現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式。音樂學習為幼兒所喜歡，教師應把握好這種優勢條件，除知識技能的教學之外，還要善于發掘教材中的德育資源，對幼兒實施有效教育。