讓學生做思品課堂的主人

李軍麗

新課程改革要求，一切為了學生的全面發展，使學生成為課堂的主人。教師成為教學中的組織者、引導者和合作者，讓學生主動探求知識，成為課堂的主人。作為一名思品教師，筆者發現學生在實際生活中遇到問題不能用所學知識解決，無法體現學習思品知識的價值，致使學生感覺枯燥乏味。針對此現狀，筆者在教學中采取“教為主導，學為主體”“學生是學習的主人，而不是知識的容器”這一現代教育教學理念下的新教學模式，即“協調關系——以生為主——應用”，讓學生真正體驗學思品課的樂趣與價值。

1 諧調的師生關系是吸引學生的魅力所在

思想品德課比較枯燥，有些理論上的東西對于初中生來說很難理解，因此，課堂上要諧調和學生的關系顯得尤為重要。消除師生心理隔閡，增強心理互容，形成民主的教學風氣，改變“你講我聽”的灌輸型模式。而現行的思品教材、課堂、練習、考試等一系列的都是開放性、靈活性的。單靠機械的識記是不能取得良好效果的。學生寫作業時，可能會出現“復制”的現象，這就要求在課堂上諧調師生關系，以此來增添學生的興趣、愛好。和諧的師生關系，使學生置身于愉悅的氛圍中。比如，教材中有大量的圖片和現實生活中的一些真實事例，教師要和學生一起分析與知識的結合點，融知識點與分析中，透過分析揭示出所要掌握的知識內容。在教學中，教師還要結合教材，讓學生歸納知識，教師要強調課本中現有的知識點，讓學生在意境中接受知識，激發學生學習動機。在課堂上，努力以“問題”為中心，暢抒己見為獨特的一種集思廣益的教學方法。在教材中有許多活動，教師要提出討論的重點問題，同學們相互交流、相互激勵、相互補充、相互肯定，使學生的思維發生連鎖式反應，誘發很多新觀點、新詞匯，使每個學生勇于展示，在短時間激發學生的興趣，明確聽課動機，凝聚集體智慧，使學生做課堂的主人。

2 注重“以人為本”，發揮學生的主體性功能

“以人為本”的理念，在教育界越來越深入人心。而思品教材中一些理論比較抽象，往往使學生不能理解。這時，教師要以良好的態度、表情等激發學生的興趣，在課堂上除了運用有聲語言外，還要恰當運用身體語言，用親切、和藹的目光，適當的手勢、動作，使教學有張有弛、富有節奏、有聲有色、妙趣橫生。并要求學生挖掘自己潛意識中的個案。在案例的選用上，切不可追求案例越多學生越有興趣的誤區之中。那樣會導致學生只是為聽案例而聽課，而不是分析案例，更不會去結合案例而歸納知識內容。因此，要培養學生的主體性功能。研究表明樂觀的人在學習中思維活躍，發揮超常，這樣學生學起來才不會學得體力匱乏，心不在焉。相反還會增添學生的興趣，增添學生的好奇心，使學生主動的追求答案，加深學生對知識點的印象。

3 回歸生活與理論的結合

思品教材是開放性、靈活性的。因此思品課的開設更需要靈活性，在課堂上要注意回歸生活。隨著青少年交往的不斷擴大以及現代信息技術的不斷發展，形形色色的思想潮流極為便捷地呈現在學生面前。他們尚缺乏對事物的是非判斷能力，對他們進行思想品德教育是極為必要的。因此在講課時，那些需要精講的內容，讓學生參與其中，身臨其境，切身感受，讓學生的思路與知識內容相協調。以不斷激發思維火花，使之成為有序的思維訓練過程，使學生逐步思考問題，歸納知識內容，為幫助學生自主建構知識，努力為學生的求知和人生探究搭建廣闊的平臺，并通過符合學生認識規律的情景創設，激發學生的好奇心和求知欲。使學生保持旺盛的學習熱情，主動地發展自己，會收到事半功倍的效果。

比如，筆者在講“讓我們選擇堅強”時，介紹中國首位航天員楊利偉。他1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為首批航天員。經過5年多的訓練，他完成基礎理論、航天環境適應性、專業技術等8大類、幾十個科目的訓練任務……有位調皮的學生輕聲說：“這么累……”遭到眾多學生的反對。筆者提醒：那累的背后，深藏的是什么呢？學生暢抒己見，都能圍繞堅強的意志來發表自己的見解。緊接著錄音機中又響起冼星海的《黃河大合唱》，讓學生體會音樂的節奏，民族的激情，雄壯的意志……挖掘冼星海成功背后的多種優秀品質，學生能說出許多種，如不怕苦、不怕累、不怕困難、不折不撓等。教師在肯定學生的回答后，要特別強調教材中提到的4種意志品質，然后更為具體地挖掘其中的內容。這樣，學生積極熱情，主動尋找知識點，提高課堂效率。

總之，教師在課堂上要激發學生的興趣，讓學生樂在其中，做課堂的主人。又要結合教學實踐，積極研討新課標，充分把握課程主體的前提下，調動學生課堂積極情緒，努力開發調動學生學習的積極性、主動性和創造性。只有在教學中要鼓勵學生主動學習，以興趣為鑰匙，去開啟學生的心扉，學生才能在課堂上理解知識內容，理論聯系實際，使學生成為學習的主人。