合作學習在英語教學中的有效應用

戰春娟

英語作為一門交際性的語言，要求學生能夠運用自如。如何讓每位學生盡可能多地參與到英語交流活動中，使他們得到語言能力的發展與提高？如何把英語教學的課堂還給學生，讓課堂充滿生命力？通過多年的教學實踐，筆者發現英語教學中運用小組合作學習就是一個有效而實用的解決方法。

1 合理設置小組合作在英語教學中的學習環境

在實際的英語教學中，根據所教班級學生的學習水平、個體差異等因素，筆者幫助學生組建3人或6人學習小組。各組間無明顯差異，小組間不存在優劣之分，力求均衡，便于公平。每組成員均分配角色，分享領導。這也能充分調動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務質量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，有利于學生的成功。組長在活動中發揮組織和示范帶頭作用。要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。教師適時組織一些游戲，在各個英語學習小組中進行，如“攀登英語智慧峰”“小組英語朗讀對抗賽”等，使學生在游戲中時時體會到小組合作成功的喜悅和互相關愛的真摯情感，既學會合作又增強自信。

2 培養學生在小組內進行英語學習的合作技巧

學習合作技巧是順利進行合作的前提和保障。一般的合作技巧有：表達感謝——對感謝的應答；注意聽他人講話；贊揚——對贊揚的應答；耐心等候——盡量不讓他人等候；求助——提供幫助；道歉——接受歉意；鼓勵他人參與——對鼓勵參與的應答；提問——對提問的應答；拒絕——對拒絕的應答；有禮貌地打斷別人的講話——有禮貌地接受被打斷；提建議——對建議的應答；詢問原因——提供原因；尋求反饋——提供反饋；批評——對批評的應答；有禮貌地表示不贊同——對不贊同的應答；讓小組返回活動；觀察和評價小組活動；說服他人；解釋；等等。

小組合作學習的過程，也是小組成員之間的學習活動相互調整、相互改進、互補共救的過程。每個小組成員的學習行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個成員也要關注他人，經常提出自己的觀點和意見。在直言無忌和從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創造潛能才能得到充分發揮。

3 開展多維評價，提高小組合作學習的有效性

評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。教師要采取正面激勵性的評價，鼓勵學生積極參與學習小組活動。在教學活動中，既評價學生個體的學習態度、學習能力和學習效果，又評價學習小組的學習態度、學習能力和學習效果。因此，合理運用多維評價，是提高英語合作學習模式有效運用不可缺少的一環。

在英語教學中，筆者采用了多種方式對學生的英語小組合作學習進行評價。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。從評價內容看，有過程評價與結果評價。從評價功能看，有鑒賞功能、導向功能和激勵功能。用好評價機制，是小組合作取得較高成效的關鍵，同時對于保護學生的學習積極性，創設積極和諧的學習環境和人際關系，培養學生的創新意識和合作精神，增強學生的集體榮譽感，樹立高度的責任感，增強其學習的信心尤為有效。正確的評價與被評價也是學生走上社會所必須具備的基本素質之一。

4 小組合作學習模式運用的成效

4.1 實現“大班教學小班化”的課堂新格局

教師通過有效的小組合作學習，使大班微縮為一個個的小組，教師通過對各個小組發出明確的合作學習指令，使全班學生立即聚集為以小組為單位的學習群體，這種小組集合在教師不同指令的強化下，形成能夠作出不同反應的有效小組學習活動，從而使課堂教學個具有眾多的個體轉變為數量有限的小群體。

4.2 有利于從小培養學生的合作精神和團隊意識

小組合作模式就要求學生學會與同伴合作，從課堂內多種形式的小組合作任務到課堂外小組共同研究的課題，學生都需要通過小組集體的智慧去完成，成員間要團結協作，互相幫助，在有效的交流中共同解決問題。

教師在評價適應有意識地強化小組群體的表現，弱化個體效應，促進每個成員自覺的將小組的集體利益緊密相連，增強集體榮譽感，使每位學生切實體會到“小組榮，我就快樂”，從小培養學生的合作精神和團隊意識。

4.3 有利于在“雙減負”的前提下提高教學效率

小組合作學習模式的采用，大大提高學生的英語學習效率。由于每個小組責任分工明確，因此每節課后小組都能根據教師布置的任務進行有效的運轉。正是由于小組合作學習模式的有效運用，許多機械性的書面作業不見了，取而代之的是小組共同研究的小課題和小課本劇。學生和教師都明顯感到肩上的負擔輕了，學生英語學習的興趣也有大幅度的提高。

小組合作學習模式在英語教學中應用的空間是非常廣泛的，具有較好的應用價值。它為每位學生參與學習提供良好教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。