合作學習：初中英語教學的有效方法

張淑文

合作學習是一種教學組織形式，依學生的知識、能力、個性等因素，將學生分配在2～6人組成的小組中一起從事學習的活動。這種活動通過學生間、師生間、師生與教材間的交流、溝通、互動等來共同完成學習任務。

在教學過程中，筆者意識到要重視學生個體與學生群體的相互作用，才能加強和指導學生之間的合作，合作就能提高學生表達欲望，鍛煉學生參與意識，鼓勵他們競爭精神，提高他們學習興趣，達到提高學習效率目的。可見，合作學習是提高英語課堂教學質量的好方法。那么如何進行課堂合作學習呢？

1 精心備課，激發興趣

樂學才能善學。興趣是推動學生學習的最實際的內部動力。有了興趣，思維就會處于活躍狀態，在課堂上，教師應鼓勵學生主動提出問題和有創意的新觀點，并在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發學生的主動性，給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。

例如，“Why do you like koalas”中學習了動物，筆者組織學生通過分組合作學習，善于繪畫的學生畫出自己喜歡的動物，其他小組成員可以提供素材描述自己喜歡的動物，進而提高語言表達能力及寫作水平，鼓勵不同差異的學生為合作學習貢獻自己的一份力量。

教師是課堂教學的促進者、引導者，必須在課前事先有所考慮，課堂上的各個環節需要教師運用教育的智慧去引導，學生學習欲望和動機需要教師去激發，要準確把握教學內容、重點及難點，周密思考教學環節，根據學生的興趣、愛好充分調動學生的參與熱情。

2 自主學習，嘗試合作

自主學習就是讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。自學時，學生可以按照自己的基礎、習慣、水平去談談、想想、說說、圈圈點點，對自己認為學懂的內容進行整理、歸納，同時將不太理解的內容畫出來，以求解答。

自主學習在實施時應當按照“短時、多次、有層次”的原則進行。例如，對于文章“Would you mind keeping your voice down”，筆者安排了3次快速閱讀，每次閱讀都有一個任務。

1）Find out the meaning of “etiquette” in the passage.

2）Find out the polite suggestions we could make to each person who is breaking a rule of etiquette in the passage.

3）Sum up “topic sentences” of the 4 paragraphs.

學生在教師的引導下進行獨立學習，然后小組討論，建立鼓勵機制，鼓勵競爭，這時，為了小組的榮譽，在青少年學生純真的本質和不輕易服輸的年齡特征影響下，學生會積極參與討論，這樣便創設學生說的機會。在小組合作學習中，學生的自信心增強了，強烈的集體榮譽感和自我表現的愿望驅使他們躍躍欲試。既激發他們的學習熱情，又提高了學習效果。

3 全班交流，資源共享

在合作學習中，每個學生不僅要積極主動地、坦誠地用語言、文字等方式向同學、向小組展示自己的探究成果和體驗，還要虛心接受教師和同學各自持有的見解、方法和策略，要真誠與之進行質疑、辯論、評價，更為重要的是每個人在合作學習中只有資源共享、成果分享，才能體現其價值。

例如，在學習“Do you want to go to a movie”這一單元時，筆者把任務分配到各小組：一組用本單元的基本句型第一、二人稱流利地編排對話；二組歸納本單元的主要句型，并用第三人稱編排對話；三組用want to do、and、but、what kind of以及有關電影詞匯造句，注意人稱的使用。

在全班互動交流時，展示自己信息輸出是拿出去讓大家品評，幫助自己，讓大家驗證、調控自己，認真傾聽、仔細琢磨、對比研究，把小組合作學習的有價值的觀點、經驗、做法吸收同化，個人與小組不斷共同提高、共同發展。

4 教師總結，鞏固延伸

課堂教學應成為師生共同參與、互相作用，創造性地實現教學目標的過程，教師在合作學習后的總結是十分必要的，一方面對合作內容做必要的歸納和總結，另一方面對學生在合作學習中的表現作評價性的總結，這有助于鼓勵學生更好地進行合作學習。

總之，在教學實踐中，筆者體會到學生學習興趣決定著學生的學習成績。而合作學習有效調動學生討論交流學習英語的積極性，增強認知興趣，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，使整個學習過程興趣盎然，效果當然也就非常的明顯。但在實施合作學習的過程中還存在許多不足，比如教學中對學生突發奇想，自己考慮不周全，為解決其中的一個問題而讓自己教學內容不能很好地完成。在今后的教學中，筆者將繼續探討合作學習好方法，全面提高自身素質，在合作學習中創一條適應新課程標準的新路子，為自己的英語教學生涯添上濃墨重彩的一筆。