探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

祿彩云

英語新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1 采用啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生自主探究

比如在教“一般過去時(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)置新舊知識(shí)的聯(lián)系。

1）利用以前學(xué)過的一般現(xiàn)在時(shí)翻譯句子，翻譯時(shí)說出如何構(gòu)成一般現(xiàn)在時(shí)。

①我每天走著來學(xué)校。I come to school every day.

②露茜每天晚上做作業(yè)。Lucy does her homework every evening.

③我現(xiàn)在是一個(gè)老師。I am a teacher now.

④吉姆現(xiàn)在是一個(gè)中學(xué)生。Jim is a middle school student.

2）教師提出問題讓學(xué)生探究：如果把上面1和2兩句中“every day”“every evening”變成“yesterday”，句子將發(fā)生怎樣的變化？如果把后兩句中的“now”用“l(fā)ast year”來替換，正確答案又該是什么？由于前面的復(fù)習(xí)已為新舊知識(shí)的聯(lián)系提供了足夠的素材，所以這時(shí)的討論既有話可說，又有放矢。

3）在學(xué)生充分討論、讓代表發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納出一般過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成：主語＋動(dòng)詞的過去式。

這樣的教學(xué)方法，既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效地發(fā)揮了學(xué)生主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再比如學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測或判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過幾個(gè)簡單的問題，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

比如，筆者在教新目標(biāo)八年級(jí)下Unit1的閱讀課文“Do you think you will have your own robot”時(shí)，先給學(xué)生一個(gè)簡單問題：“What do you know about robot?”課堂氣氛積極活躍起來，學(xué)生各抒己見，思維之敏捷，氣氛之熱烈，是過去課堂上無法比擬的。然后筆者抓緊時(shí)機(jī)說：“Draw a robot you know in the future.”學(xué)生的想象就像插上翅膀，畫出各種各樣的機(jī)器人，答案讓人始料未及。這樣既增強(qiáng)他們的想象力，又激發(fā)他們的興趣。

但是，有些英語教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考，沒有結(jié)合課文內(nèi)容作全面地剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能講述一些緊貼課文中心句和對(duì)一些重點(diǎn)、關(guān)鍵的語句提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提高思維的層次。

2 讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)和探究內(nèi)容。以筆者所帶班為例，有72個(gè)學(xué)生，來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同的家庭，受過不同的啟蒙教育，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)性愛好的不同，存在很大的個(gè)體差異。為了通過探究學(xué)習(xí)使每個(gè)人都得到發(fā)展，為了達(dá)到這一節(jié)課、這一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，筆者總是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇。但教師要把握好度，避免脫離教學(xué)中心。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、自己的愛好，自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。

比如在學(xué)習(xí)“I have been studying history in China”這一課時(shí)，愛好歷史的學(xué)生選擇探究的是“How many Chinese dynasties can you think of”和“How many famous characters from Chinese history can you think of? And who do you like best”這幾個(gè)內(nèi)容；愛好語法的學(xué)生選擇的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成；等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松愉快環(huán)境中提高閱讀能力。

3 巧妙點(diǎn)撥，教給學(xué)生自主探究的方法

3.1 捕捉空白點(diǎn)延伸

課文是一件藝術(shù)品，有許多留白之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的切入點(diǎn)。“John’s busy day”一文最后一段說：“John uses the lift to the twelfth floor.And he walks for the last three floors.”筆者給學(xué)生留了一個(gè)探究題目：“Why doesn’t John use the lift for the last three floors?”學(xué)生你一言我一語，爭先恐后地說出很多答案，如：“Because he likes climbing”“Because he wants to take exercise”“Because he is too short to Reach the button”。對(duì)于他們的不同見解，筆者從來不予以否定，在培養(yǎng)其自主探究能力的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，即創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要的作用。

3.2 抓住模糊點(diǎn)探究

語言帶有一定的模糊性，對(duì)語言的理解也是多元的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，抓住文中的模糊點(diǎn)，去探究，直抒己見。教師可以讓他們針對(duì)模糊點(diǎn)進(jìn)行辯論，從而提高他們的探究意識(shí)。

在英語教學(xué)中，要辯證地處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，要強(qiáng)調(diào)師生之間互相傾聽、生生之間互相交流合作。另外，在英語教學(xué)過程中，要把研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的指導(dǎo)下，提高自己的探究性思維能力，從而提高自身的英語綜合能力。