初中英語教學中的素質教育

劉福林

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在應試教育的左右下，英語教學大多仍是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養；等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成枯燥乏味、毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致教學質量嚴重滑坡，英語教學出現嚴重危機。

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，就要求教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

如何在英語教學中體現、滲透素質教育？筆者認為必須做到以下幾點。

1 優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2 改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此，在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

3 加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

4 在課外活動中實施素質教育

在狠抓課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量的同時，還要組織學生積極開展課外活動，通過第二課堂，拓寬學生的知識面，培養學生的創新素質和發展學生的創新能力。要培養學生有這樣的素質，就應當充分利用課外活動時間，開展書法、詞匯、講故事、演講等競賽活動，組織“國慶”“元旦”“五一”英語朗讀會、英語晚會，鼓勵學生走出課堂參加校外“英語角”活動，只要有機會就鼓勵他們大膽與外國人交談。對那些表現好的，效果顯著者，發點小獎品，以資鼓勵。不管是在課內還是在課外，都要善于去培養、去發現那些優秀的語言學習者，使他們具有強烈的語言交際欲望，參與語言學習活動，給他們創造語言表達的各種機會。

5 努力培養學生的閱讀理解能力

閱讀能力的培養是英語教學的主要內容。閱讀有兩種概念：一是出聲的朗讀，二是不出聲的默讀。在英語總復習中，以后者為主。閱讀技能的培養是順利完成閱讀能力的培養的有效方法。它有3個基本要素：速度、理解和詞匯量。通過讀，學生可以自己培養語感，而語感又是學好英語的重要因素。從考試角度看，閱讀理解、完形填空占有重要地位，所以閱讀訓練在英語學習中顯得尤其重要。

1）教會學生閱讀理解課文。理解對閱讀能力的培養有著決定性的作用。在教學中，可以精心設計一些合理的閱讀理解題，讓學生帶著問題去閱讀理解課文；同時引導學生在閱讀前、中、后都要向自己提出一些問題，并鼓勵學生在學習中自我尋找提高閱讀能力的方法。

2）訓練學生閱讀速度。為了培養學生的閱讀速度，使其養成良好的閱讀習慣。在教學中，教師要鼓勵學生限時閱讀課文，搶先回答問題。同時，注意幫助學生糾正“回視”的壞習慣，培養“跳躍式”閱讀法，逐步擴大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學生在做完形填空、閱讀理解、是非判斷幾類題型時就不會感到棘手。

3）增加閱讀材料，重視閱讀方法指導。英語閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，也不是靠幾個課時就能突擊完成的，它是一個循序漸進的過程。為了培養學生的英語閱讀能力，要十分注意英語整體課文教學，課前精心設計針對課文內容的五至十個閱讀理解題，讓學生在充分閱讀課文之后說出答案。接著，就學生錯得最多的問題進行分析。學生們爭先恐后地回答問題，課堂教學氣氛自然濃了起來。為了讓學習氣氛繼續“熱”下去，進一步提高學生的閱讀水平，還可以精心選編一些恰當的閱讀材料，讓學生每周讀兩篇短文。一篇既要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養語感，謂之泛讀。持久下去，學生一拿到閱讀題就進入閱讀的狀態。同時，也增加了學生的詞匯量。詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。詞匯掌握得越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也就越深。這種訓練既使學生適應了考試，又提高了閱讀能力。

通過這些方法的實施，由量變到質變，大多數學生掌握了閱讀的技巧，同時也提高了閱讀理解的能力。

6 注重學習方法的指導，培養學生的自學能力

授人以魚，不如授之以漁。因此，教師在教學過程中還應多在如何培養學生自學能力上下工夫。學習語言，單靠課堂是不夠的，所以只有教會他們自己學習，他們才能主動地、愉快地學習，才能真正成為學習的主人。

時代呼喚英語教學必須實施素質教育，既要實現培養學生運用英語進行交際能力的目標，又要達到全面提高學生素質的標準。素質教育的關鍵在教師，英語教師應注重學生的綜合能力的培養，提高自己的素質。充分利用課堂的主渠道的作用，提高學生對英語學習的興趣，提高學生的交際能力，培養學生自我學習的能力。只有這樣，才能真正地培養出高素質的外語人才，素質教育在英語教學中才能得到真正落實。