合作、競爭教學(xué)策略使數(shù)學(xué)課堂活起來

肖偉東

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以“組內(nèi)合作，組間競爭”為教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)“合作、競爭”的教學(xué)情境，在和諧的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來。

1 讓“組內(nèi)合作，組間競爭”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

例如，學(xué)習(xí)“平面圖形的鑲嵌”一節(jié)時(shí)，光靠教師講課，即使借助多媒體也不會(huì)有很好的效果。只有靠學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拼圖，通過觀察、分析、總結(jié)、歸納得出結(jié)論。這節(jié)內(nèi)容要探究的結(jié)論比較多，必須進(jìn)行小組合作。所以筆者把這節(jié)課分4個(gè)主題：1）任意全等的三角形能否密鋪；2）任意全等的四邊形能否密鋪；3）單個(gè)圖形能密鋪的圖形有哪些；4）兩個(gè)圖形能密鋪的圖形有哪些（至少3種）。全班16個(gè)小組，每4個(gè)小組探究一個(gè)主題。最后在全班進(jìn)行交流。這樣處理，學(xué)生興趣濃厚，參與的積極性高，在親自操作中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在相互交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)、真正成為學(xué)習(xí)的主體。在競爭中對(duì)知識(shí)完善、內(nèi)化。

有關(guān)合作學(xué)習(xí)的重要性已深入人心，但僅有合作的形式是不夠的，教師必須為合作學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)。學(xué)完一部分內(nèi)容，每小組都制定一個(gè)目標(biāo)，最后結(jié)果看目標(biāo)的達(dá)成情況，然后組與組之間進(jìn)行評(píng)比。由于有了競爭的預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)中顯得動(dòng)力十足。

如能通過明確目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的好勝心，并把這種好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的自信心和成就動(dòng)力，就能達(dá)成合作學(xué)習(xí)的理想效果。比如數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的辦法是教師講學(xué)生練。這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生開放思維的培養(yǎng)。于是，筆者讓學(xué)生進(jìn)行競賽，組與組之間輪流互問互考，有效地檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。可見，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

2 讓“組內(nèi)合作，組間競爭”成為教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效措施

例如，在學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的運(yùn)算時(shí)，筆者在講清算術(shù)平方根的化簡的方法之后，演示兩個(gè)例題，讓學(xué)生練習(xí)，效果很差。于是，筆者要求各小組互查互助，明天測(cè)驗(yàn)，評(píng)比后第四名下周打掃衛(wèi)生，結(jié)果可想而知。為了激發(fā)學(xué)生上課積極參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，各小組也要評(píng)比、競爭，優(yōu)勝組在期末評(píng)比中全組全部獲優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組成員獎(jiǎng)。

又如在學(xué)習(xí)簡單推理中，學(xué)生推理過程不嚴(yán)密，為了解決這個(gè)問題，筆者采用各小組互評(píng)互查，最后評(píng)出學(xué)習(xí)推理最好的小組。在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，有道關(guān)于工資納稅的問題，數(shù)學(xué)知識(shí)不難，但該題篇幅較長，若干學(xué)生讀不懂題，而做錯(cuò)了題。針對(duì)這種情況，筆者讓學(xué)生先自己讀，后小組內(nèi)交流對(duì)這個(gè)題目的理解，最后在全班中選出代表，對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析，分析最好的小組得到全班同學(xué)的贊揚(yáng)。

遇到一題多解的題目，筆者也會(huì)采用以上方式，盡量讓學(xué)生自己的事情自己做，自己能解決的問題自己解決。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相競爭，在具體情境中體驗(yàn)感受知識(shí)，理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。在課堂上，通過組與組之間的相互辯駁，相互補(bǔ)充，學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維得到激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性特征得到反映，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

3 讓“組內(nèi)合作，組間競爭”成為培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系特別密切。在教學(xué)中，筆者注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重對(duì)基本概念的理解與掌握。“合作，競爭”教學(xué)策略打破了教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，更 關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、討論、質(zhì)疑中，在情感的體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，完善人格。

4 對(duì)“組內(nèi)合作，組間競爭”教學(xué)策略的反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“組內(nèi)合作，組間競爭”的策略，教師要花大量的時(shí)間備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)案，調(diào)控合作過程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這比單純的授課要付出更多的精力，但筆者在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。既使自己感受到作為一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)者的快樂，也讓學(xué)生感受到成長的快樂。當(dāng)不愿學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)了，當(dāng)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生說數(shù)學(xué)原來也不難學(xué)的時(shí)候，筆者獲得了極大的心理滿足。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)的有效性自然也就體現(xiàn)出來了。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”前者以教學(xué)案為載體，運(yùn)用“合作，競爭”的教學(xué)策略，有利于統(tǒng)合教材，有利于成果的展示，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但在教學(xué)實(shí)際中，要注意協(xié)調(diào)好知識(shí)與能力之間的關(guān)系，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的教學(xué)作用，使學(xué)生在能力發(fā)展的同時(shí)掌握相關(guān)核心知識(shí)。注意“知識(shí)準(zhǔn)備”的重要性，應(yīng)對(duì)合作過程的不確定性，做到有備無患，正確處理合作與競爭的關(guān)系，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，相互競爭中分享成功的喜悅，發(fā)展協(xié)作的技巧，激活課堂教學(xué)。