如何讓學生喜歡數學

陳雪

如何讓學生喜歡數學

陳雪

長期以來，許多學生對學習不感興趣，害怕學數學。究其原因，可能是數學離學生的生活太遠，使學生感到數學枯燥乏味，抽象難學。也常有一些數學教師報怨數學難教。其實，這不是學科的問題，而是教學方式和方法的問題。

如何讓學生自覺自愿地懷著濃厚的興趣徜徉在數學海洋中，一直讓筆者頗費腦筋。興趣是最好的老師，它直接影響到學生對知識的追求和探索。如何讓學生對數學感興趣呢？

1 營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境

師生關系融洽，課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。教師是學習的組織者、引導者和合作者，培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神，這些都依賴于和諧的師生關系和良好的課堂教學環境。怎樣建立融洽的師生關系呢？

首先，教師必須具備過硬的自身素質。作為教師，要教書育人，但仍不能失去求知的本能。時代在更新，知識也在更新，對教師的要求更高。教師要堅持學習，不斷吸取新知充實自己，不能讓自己思想落伍。要隨時充滿危機感，因為隨時都有可能被學生問倒。

其次，要正確對待師生關系。教師要尊重學生，要尊重每個學生的人格、個性，并充分信任學生。教師和學生在人格上是平等的，教師不能高高地凌駕于學生之上，要放下架子，從心底產生與學生交友的愿望，多鼓勵，少批評。對犯錯誤、有缺點的學生要循循善誘，以理服人，切不可挖苦諷刺，謾罵訓斥，更不能體罰學生，讓學生當眾出丑。課余時間不要夾著書本就回辦公室，這正是和學生自由平等對話、加深友誼的最好時間。多關愛學生，但不能偏愛，更不等同于溺愛。

2 創設數學課堂情境，使學生對數學感興趣

2.1 利用數學故事、數學典故創設問題情境

數學課在一些學生眼中很乏味，它沒有語文課堂中動人的故事，沒有音氣課堂中優美的旋律，只是一些繁瑣的計算。因此，教師應該注意創設問題情境，如給他們講一些數學家學習的故事或一些數學典故等，激發學生積極向上的情緒，促使學生積極參與。例如在講解“平面直角坐標系”這節課時，筆者先介紹數學家歐拉是如何發明坐標系的，從這個小故事引出正題。這時學生的學習興致極高，一節課下來，教師教得輕松，學生學得高興，教學工作事半功倍。

2.2 利用數學實驗創設問題情境

學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺到抽象邏輯思維的過程。教師可通過簡單的數學實驗激發和提高學生學習數學的樂趣。特別是在幾何內容里利用數學實驗的方法是常見的事。例如在教圓柱體側面積時，筆者先讓每個學生課前準備好一張長方形紙，在課堂上通過下面的操作探求知識。第一步，先讓學生將長方形的紙卷成圓桶狀，再攤平。這一卷一攤，使學生發現圓柱的側面展開后的圖形為長方形。第二步，讓學生仔細觀察這個長方形的長和寬與圓柱之間的關系，進而得出圓柱體側面積的求法。在整個過程中，學生學習興趣極高，認真操作，不但弄清圓柱側面積公式的由來，又培養了主動探索知識的能力。

2.3 注重聯系生活實際，創設問題情境

學生學會了數學知識，卻不會解決與生活有關的實際問題，造成知識學習和知識應用脫節，就不會感受到學習數學的樂趣和作用。所以，數學教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系。做生活中的有心人，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，盡可能地創設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習，使學生切實體會到“生活離不開數學”“人人身邊有數學”，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感和濃厚的學習興趣，增強對數學知識的應用意識，培養自主創新能力和解決問題的能力。

3 培養學生的成就感，提高學生的主動性和創造性

成就感是指一個人力求使現有價值的目的，獲得新的發展地位和贊揚的一種內在推動力。有關研究表明：成就感越強的學生，學習積極性越高。那么，如何培養學生的成就感呢？

首先，要多為學生提供成功的機會。學生一旦體驗到學習的成功，其學習動力就會越來越大。而學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要教師及時給予肯定、鼓勵、表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發奮學習，增強自信心，進一步產生學習興趣。教師還要注意及時引導學生尋找自己成功的原因，歸納自己成功的方法。

其次，在教學中為學生創設競爭氛圍，給學生成就感。每個學生都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學的認可。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。教師在教學中要做有心人，注意激勵學生，培養他們各方面的成就感，令他們對學習的興趣越來越濃，養成良好的學習情感，取得更大成功。

總之，當學生對某一學科知識發生興趣的時候，他就會積極主動、心情愉快地去學習。這樣，學生的理解更加深刻，掌握更加牢固，教學工作也能取得事半功倍的成效。

（作者單位：吉林省公主嶺市雙龍中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.125