信息技術在音樂教學中的應用

彭英

信息技術在音樂教學中的應用

彭英

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.195

當今社會科技信息迅猛發(fā)展，給音樂教育教學帶來勃勃生機。在音樂教學中正確運用計算機多媒體，可以直接鑒賞到音樂作品的演唱、演奏姿勢等形式內容，音響效果使學生獲得更為清晰的音樂形象，使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而能深刻地理解音樂，親切地表現(xiàn)音樂，使學生得到情感和心理上的滿足，審美能力得到升華。因此，在教學中教師要多方面創(chuàng)造條件，讓學生在玩中學、樂中學、動中學、學中樂。

多媒體在音樂教學中的有效應用，就是在多媒體的支持下，充分地利用有限的設備和資源，提高學生對音樂的感知美和鑒賞美，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

1 創(chuàng)設審美情境，啟迪學生鑒賞美

當人們在說一種藝術美或一部藝術作品美的時候，首先是針對它所塑造的藝術形象而言的。音樂表現(xiàn)的內容是豐富多彩、生動形象的，但其表現(xiàn)形式又是高度抽象的。學生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術，需要學生有豐富的想象力，兩者之間的結合點就是直觀的、感性的形象。因此，在音樂教學中要創(chuàng)設審美情境，從而充分感受形象，全面地理解音樂，深入地體驗并挖掘音樂作品的內在意蘊。

我國古代著名的思想家、教育家孔子十分重視美育。他要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂”。著名的法國文學家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。” 因此，啟迪與培養(yǎng)學生鑒賞音樂美的能力，不但能激發(fā)學生的審美情趣，更有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉。在教學中，筆者首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一個人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。最后把曲子播放出來，那如泣如訴的樂曲，蕩滌著學生的內心世界……學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上呈現(xiàn)出憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到培養(yǎng)、豐富和升華!

2 促進思維發(fā)散，提高學生表現(xiàn)美

思維，特別是想象思維是審美能力的重要內容之一，更是學生創(chuàng)造美的重要前提。大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”

多媒體信息技術有聲、有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和鑒賞能力，更能有效地促進學生的想象美。信息網(wǎng)絡的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪娨魳返臅r空效應，喚起學生的美感，提高他們鑒賞美的能力。例如，根據(jù)學生的心理和思維特點，恰當?shù)剡\用多媒體教學，創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生鑒賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學的效果。

在引導學生賞析樂曲《高山流水》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中，鑒賞之前，筆者引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。這樣，學生鑒賞時就很投入地沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，將自己和畫面、音樂融為一體。多媒體為鑒賞樂曲創(chuàng)設了生動的意境，起到很強的感染作用。每段音樂鑒賞完以后，學生能很容易地區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

3 引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美

激發(fā)學生表現(xiàn)音樂，發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是音樂審美教育的歸宿。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)作家，而是通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘學生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人。

心理學研究表明，學生興趣的產(chǎn)生和想象的引發(fā)往往與一定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內心的體驗，引發(fā)學生愉快的情緒和探索的興趣。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的。”因此，教師應精心設計，創(chuàng)設科學、合適的音樂情境，來激發(fā)學生的聽課興趣，引導學生動腦，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力可以起到推動的作用。

多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)作交流式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生鑒賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

總之，多媒體輔助教學手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結合，必將使音樂鑒賞課堂教學從觀念上、內容上、教學手段上有所突破。在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發(fā)展的今天，信息技術走進課堂早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，在音樂教學中發(fā)揮了它強大的作用。在教學中為學生鑒賞、表現(xiàn)音樂和其他音樂教學中創(chuàng)設一種良好的氛圍，學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，學生的素質也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高。

湖北省鄖縣第一中學）