多媒體在高中政治教學中的應用

王東云

多媒體在高中政治教學中的應用

王東云

在新的課改形勢下，多媒體教學手段被廣泛應用。它以快捷的信息組織方式、存儲方式和課堂教學的互動性等特征，使政治課堂生動又直觀，從而改進了政治課教學方法，提高了教學效率。筆者就多媒體在高中政治課教學中的運用談些看法。

1 利用多媒體在教學中所起的作用

利用多媒體教學，可以用聲、形、色創建和諧寬松的教學環境，真正讓思想政治課堂教學煥發出新的活力。

1.1 運用多媒體提高備課質量

教師備課直接決定著上課的效果。因此，教師在備課、制作課件時，可以巧用多媒體，利用互聯網的無線性和一些素不相識的同行們討論如何教學，互相交流，產生新的教學靈感和認知。這樣就實現了最大范圍的資源共享，提高了備課質量。

1.2 運用多媒體恰當導入，激發學習興趣

傳統的政治老師上課停留在一本書、一張嘴、一支粉筆的傳統教學模式上，難以調動學生的熱情和求知欲。而利用多媒體可以突破時間、空間的限制，把政治課的內容用學生喜聞樂見的形式表現出來，變枯燥為生動有趣，變抽象為形象，激發學生的興趣和熱情。例如，在講“樹立正確的消費觀”的一課中，從網上下載一些吸毒危害性圖片和相關數字說明以及播放某些地方婚喪大操大辦的錄像，把這些情境顯示給學生。由于利用多媒體創設的這些情境圖文生動，貼近現實生活，學生的興趣明顯被調動起來了，注意力集中了，積極討論發言，取得較好的教學效果。

1.3 運用多媒體提高課堂教學效率

多媒體與教學內容是一種形式與內容的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。在教學中應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材。例如，在“具體分析和解決不同的矛盾”的教學時，巧用多媒體，巧妙和恰當地展示精心挑選的與教學內容密切相關的漫畫，漫畫蘊含著豐富的哲理，極富趣味性和幽默感，充分有效地提高政治課堂的教學效率。

1.4 運用多媒體培養學生的創新能力

多媒體教學可以提供創造性思維的感知材料，跨越學科限制，給受教育者提供各種感知材料，在短時間內刺激學生的感官，調動學生積極參與，獲得動態信息，從而加深學生對客觀事物的感知，形成鮮明的感性認識，使其在頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認識，從而順利地完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。

實踐證明，在多媒體教學中展示多學科知識的輔助功能，學生經過觀察、分析、比較，不僅能較系統完整地理解和掌握本學科的知識，而且還能很好地培養、發展學生的創新能力。

2 利用多媒體在教學中應注意的問題

2.1 多媒體使用不要過于頻繁

課堂教學效果、效率的高低取決于教師的引導是否得當，而不是用了多媒體，并且用的多就是成功的。所以，在這種思想意識的驅使下，教師幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間去思考問題，更談不上思維能力的培養。而在一些公開課、觀摩課中，教師把主要時間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內容的講解，尤其是忽視教材中重點和難點的分析。這樣一節課下來，表面上熱熱鬧鬧，學生卻似懂非懂。同時，大量使用多媒體也導致課堂容量過大，沒有給學生留下思考的時間和空間，也忽視對學生學法的指導，學生很難消化吸收，極大影響教學效果。

2.2 多媒體使用注意課件質量

多媒體課件內容存在的問題，主要有兩個方面。其一，課件內容重復教材內容。在課件內容上，把教材內容大量復制在課件上。等于對教材的機械翻版和簡單重復，從而淡化教材的作用。這樣既浪費時間，學生也沒有學習的興趣。其二，課件呈現的內容陳舊。有些教師隨意選擇一些陳舊的材料進行教學，這從本質上違背了思想政治課理論聯系實際的原則和真實、時效性較強的特點，忽視新課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，必然影響教學目標的實現，導致教學效果不明顯。因此在課件內容的選擇上要創設一些新的情境，一定要新穎、典型、貼近學生的實際，符合現代社會發展的潮流，這樣既能豐富教材內容，使學生對教材的把握得到充實和提升，又能激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程。

3 多媒體使用須提高教師素質

多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，由于操作不熟練而錯誤百出，非但沒有發揮多媒體應有的作用，反而適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成操作。因此，教師應不斷提高自身的技術水平和操作熟練程度，切實提高思想政治課的教學實效，真正推動新課程改革的進程。

（作者單位：河北省遵化市新店子中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.193