多媒體在思想品德課教學中的應用

田鳳艷

多媒體在思想品德課教學中的應用

田鳳艷

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.188

思想品德新課標要求：在教學中，激發學生的興趣，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實，培養學生的創新能力，不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。多媒體技術在教育領域的應用，就為實現素質教育提供了良好的途徑，也是實現這一要求的得力助手。筆者結合教學實踐談一談感受。

1 運用多媒體激發學生的學習興趣，改善教學效果

培養學生興趣是課堂教學的主要任務之一。思想品德課教材中大量的概念和原理，不僅使教師的講解在學生心目中缺乏可信度，更難以激發學生的求知欲和學習興趣。而多媒體教學可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。例如，在“遠離違法犯罪”這一課的學習中，通過大屏幕展示一組漫畫：某少年從小偷小摸開始，發展為打架斗毆、持刀搶劫，最終落入法網，坐在被告席上。學生看完漫畫后可以充分發揮自己的想象力，把這組漫畫編成故事，并領悟其中蘊涵的道理：許多違法犯罪都是從沾染不良習氣開始的。青少年要加強自我防范，預防違法犯罪。這樣有效地將抽象的知識形象化、具體化，激發學生的學習興趣和豐富的想象力，給學生一種余猶未盡的感覺。

同時，教學過程中可以向學生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創設了問題情景，提高教學效率。

2 運用多媒體充實教學內容，豐富學生的情感體驗

新課程要求教師要創造性地使用教材，成為新課程的建設者和開發者，主張“用教材教，而不是教教材”，這就要求教師依照課程標準，根據學生學習的需要，從學生的實際出發，創造性地使用教材，使教材內容既源于教材又不拘泥于教材。

筆者充分利用信息技術提供的資源環境，或者自己查找資源，充實教學內容，為學生提供適當的參考資料，拓展學生的視野。例如，為了讓學生明白我國在經濟發展過程中所取得成就和面臨的困難，進一步了解我國的基本國情，增強憂患意識，筆者從網上搜集大量信息，有文字敘述的材料，有圖片材料，還有圖表。內容包括：“神七”飛天圖片；奧運會舉辦成功資料；我國從1978年～2008年國內生產總值增長狀況圖表；社會主義新農村的村容村貌；學生享有免費的義務教育的資料；享有醫療保險和養老保險的高興的農民圖片；等等。還有說明存在困難的圖片：南方的雪災、汶川的地震、被污染的河流、被破壞的森林、擁擠的街道、衣衫襤褸的農村老爺爺等。這些素材的引入豐富了教材原有的內容，增強了說服力，有助于學生從中深入理解我國的基本國情，增強憂患意識。

3 運用多媒體突出學生的主體地位，增強學生的參與意識

學生是學習的主體，也是課堂教學的主體。在課堂教學中，多媒體傳遞的信息，圖文并茂，視聽結合，給人一種身臨其境的感覺。這有助于調動學生的眼、耳、手、腦等各種器官，促進學生主動思考、探索、積極參與教學，學生的主體作用得以充分發揮，學生的探索欲、創造欲更加強烈，學習效果就會更佳。

運用多媒體教學，教師要放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價。在交互式的多媒體教學中，學生真正成為學習的主體，教師努力創設情境，學生主動獲得知識，自己發現問題，相互討論，積極主動尋求解決問題的途徑。這種教學，突出學生的主體地位，使學生成為課堂的主人。例如，在“三鹿奶粉事件”這一專題的學習中，筆者播放了現實生活中喝了摻有三聚氰胺的奶粉的消費者合法權益受侵害的錄像片段，學生看完錄像后，情緒受到了感染。在此基礎上，教師引導學生聯系自身實際，談談自己在消費過程中合法權益受侵害的經歷，然后教師因勢利導提出問題：怎樣做一個聰明的消費者？對照錄像，消費者的哪些權利受到了侵害？消費者可以通過哪些途徑維護自己的合法權益？各方面如何解決食品安全隱患問題？教師把學生分成小組討論回答，并給予獎勵。于是各個小組都積極討論。恐怕落后。這樣比教師空洞說教更加深學生對知識的理解，增強學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，取得良好的效果。

4 運用多媒體培養學生的創新能力

當前，以培養創新意識、創新精神和創新能力為核心的創新教育，已成為一種新的教育熱點，成為教師迎接知識經濟的最佳抉擇。運用多媒體教學正是適應時代的要求應運而生的。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維、培養創新能力的目的；另外多媒體技術可以方便地將相關學科知識聯系起來學習，使學生的學習內容相互貫穿，進而融為一體，便于學生聯想，激發學生的創造性思維。

例如在“做一個誠信的人”這一課中，關于誠信問題，為了讓學生明白不誠信的危害，筆者在教學課件中設計一個環節。先是播放了趙本山的小品《賣拐》的片斷，然后，出題目為“欺騙成功后的趙本山”。布置任務，讓學生續集聯想。不一會兒，有的說，趙本山欺騙成功后正當洋洋得意親吻鈔票的時候發現原來是假幣；也有的寫道，范偉發現上當后馬上報警求救，結果趙本山被公安局給抓走了，不但坐了牢而且還被罰了款。這堂課巧妙地利用多媒體教學手段，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生解決問題的能力。有助于培養學生創造性思維和創新能力。

總之，多媒體教學是一種有效的教學手段，有利于發展學生主體性、創造性和培養創新精神，有助于提高課堂實效。在使用中，只要緊密結合教學內容、貼近學生的生活實際，多媒體在教學中的作用就會越來越顯著。

河北省遷安市遷安鎮第一初級中學）