創新教育在物理實驗教學中的實踐

付淑娜

創新教育在物理實驗教學中的實踐

付淑娜

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.200

創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育。創新教育是素質教育的靈魂，使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，進而模擬人們解決問題的方法，在取得成就的基礎上積累經驗，拓展視野，孕育創新，是事物發展過程中量的積累，是量變過程。創新又是一個突變的過程，是因為它創造的事物是前人沒有的，是一個全新事物和方法，是事物發展過程中的質變。

高中物理實驗教學是培養與訓練學生動手操作能力與物理創造性思維能力的重要途徑。因此，開放實驗室，讓學生多動手做實驗，有利于培養學生創新意識和實踐能力。那么，物理教師在物理實驗教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力呢？

1 觀察是創新的前提

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。在實驗教學中精心創設探索性實驗，首先需要教師進行創新設計，包括教具設計、實驗層次的安排、問題的設置及解決的辦法等。這種創新設計的目的，是要讓學生充分動腦、動手、動口，發揮主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。應該使學生了解：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。同時，這種創新設計對學生也是一種很好的示范，對學生創新能力的培養將起到潛移默化的作用。

需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是進行任何創造和超越的第一步，所需要的不僅僅是觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維。

2 實驗，在學習中創新

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。更重要的是學習了這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，作出正確的實驗報告。這樣，通過多種方法進行實驗，使學生能加深理解實驗原理和相關知識，掌握多種實驗方法。同時向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識，學會處理一些實驗問題，使學生的“方法和知識”的遷移能力得到提高，使學生的創新精神和創新能力得到有效培養。

3 進一步重視實驗設計教學

在教學過程中，教師可以結合教材內容，通過改變實驗條件，設置一些實驗設計提供學生討論，讓學生自行設計方案、選用儀器、安排操作，學生間可以相互討論，以達到交流的目的，而到時只抽其中的一題。要求學生擬訂實驗方案，然后對規定的方案進行論證或實驗驗證。

通過實驗設計教學，可以培養學生思維的靈活性，提高學生的創造性思維、分析綜合能力和實驗能力。因此，教師在教學過程中，應重視實驗設計教學。

4 理論聯系實際，培養創新

物理是一門以實驗為基礎的學科，與日常生活聯系非常密切。在教學中列舉學生熟悉的現象，解決日常生活中的問題，使學生覺得“物理”就在身邊，增強對物理的親切感。豐富的實踐活動能使學生具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立和自由，有益于創造人格的培養。大量實踐活動又豐富了學生的感性認識，為創新想象和創新思維提供了豐富的原料，而在活動中遇到的困難，產生的新需要往往會激發他們的創造力。

總之，在高中物理實驗教學過程中，教師一定要改變傳統的教育模式，改進教育教學方法，精心創設探究實驗，鼓勵學生采用多種實驗方法，積極開展課外實驗，把培養學生的創新意識和實踐能力放在首位，激發學生探究未知世界的志趣。

河北省霸州市第一中學）